Promovendo a compreensão da composição aditiva em crianças surdas

Abstract

RESUMO: O estudo tem como objetivo analisar a compreensão da composição aditiva dos números em crianças surdas. Este artigo descreve dois estudos que utilizaram a Tarefa de Compra de Nunes e Schliemann (1990) para investigar a compreensão da composição aditiva em crianças no contexto de contar dinheiro. No primeiro estudo, comparamos a compreensão da composição aditiva em crianças surdas à de crianças ouvintes da mesma idade. No segundo estudo, realizamos uma breve intervenção para avaliar a possibilidade de melhorar sua compreensão de composição aditiva. Concluímos que intervenções ainda que breves, mas teoricamente signifi cativas e claramente direcionadas, podem ser usadas para melhorar o desempenho das crianças surdas nas tarefas que avaliam a composição aditiva.Palavras-chave: Composição aditiva. Crianças surdas. Número. Contagem.

A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE SURDOS: enunciados que circulam nos Cadernos Cedes

“…O primeiro artigo dos Cadernos Cedes, de Nunes et al (2013), intitulado Promovendo a compreensão da composição aditiva em crianças surdas, apresenta um estudo comparativo da composição aditiva dos números, analisando a compreensão das crianças surdas com base na pesquisa realizada com crianças ouvintes. Na investigação de Nunes et al (2013), na perspectiva piagetiana, a metodologia é constituída a partir de duas etapas: na primeira, comparou-se a compreensão de composição aditiva entre crianças surdas e ouvintes da mesma idade; na segunda, realizou-se uma intervenção para avaliar a possibilidade de melhorar a compreensão das crianças surdas.…”

“…Na segunda etapa da pesquisa, participaram vinte e duas crianças surdas, que estavam no primeiro e segundo ano, em escolas da Inglaterra, com idade média de 6 anos e 10 meses. Nesse caso, observou-se que as crianças surdas estão atrasadas quanto à sua compreensão da composição aditiva, demostrando que um período de ensino pode ser eficiente para melhorar o seu desempenho (NUNES et al, 2013). Barbosa (2013), no texto intitulado Habilidades matemáticas iniciais em crianças surdas e ouvintes, investigou o conhecimento de procedimentos e conceitos matemáticos em crianças surdas da Educação Infantil.…”

“…Os artigos analisados apresentaram recorrências em relação à metodologia das investigações, visto que o desenvolvimento das pesquisas acontece em ambientes escolares, por meio de atividades matemáticas com alunos surdos, tendo como foco crianças e adolescentes. As pesquisas de Nunes et al (2013) e Barbosa (2013) apresentam um estudo comparativo entre surdos e ouvintes, evidenciando o 'atraso' dos surdos em relação aos ouvintes. Já os estudos de Fernandes e Healy (2013), Fernández-Viader e Fuentes (2013), Arnoldo Jr., Ramos e Thoma (2013) apresentam um estudo que se pauta no desenvolvimento de atividades visuais na matemática, tendo como sujeitos da pesquisa somente alunos surdos.…”

Mathematical knowledge and language in deaf students: The relationship between the recitation of a numerical sequence and Brazilian Sign Language proficiency

“…In this scenario, studies that examine the relationship between mathematical knowledge and language are found, showing the role of fluency and the nature of the language adopted in the acquisition and expression of mathematical knowledge by deaf individuals (Barbosa, 2014;Madalena, Correa, & Spinillo, 2017;Madalena, Marins, & Santos, 2012;Nunes, Bryant, Evans, Bell, & Hallett, 2013;Rios, Guimarães, & Dorneles, 2018;Vargas, & Dorneles, 2013). The results of these studies contribute to the understanding of the difficulties experienced by deaf students in relation to mathematics, especially those who make use of a linguistic modality which is different from the oral language of hearing individuals: the sign language.…”