A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE SURDOS: enunciados que circulam nos Cadernos Cedes

Abstract

Resumo: Neste trabalho, estamos interessados em examinar um conjunto de artigos publicados no número noventa e um (91) dos Cadernos Cedes, que abordam a aprendizagem de matemática por crianças e adolescentes surdos. Para o exercício analítico, na perspectiva foucaultiana, apoiamo-nos na ferramenta teórico-metodológica do enunciado. Para tal, discutimos o material empírico desta investigação, considerando a metodologia, o referencial teórico e os resultados produzidos pelos autores em seus artigos. O material analisado apresentou aproximações em relação à metodologia das investigações, visto que o desenvolvimento das pesquisas dá-se em ambientes escolares, por meio de atividades com alunos, tendo como foco crianças e adolescentes. Das análises, emergiram enunciados relacionados à aprendizagem matemática por crianças e adolescentes surdos, tais como: as crianças surdas estão atrasadas em relação às ouvintes; a exposição à língua de sinais melhora o desempenho da criança surda; existem experiências educacionais prévias em contextos informais; a visualidade é fundamental no ensino/ aprendizagem da matemática; há uma emergência de criação de sinais nessa área. Nesse sentido, mesmo que as pesquisas sejam desenvolvidas com base em diferentes perspectivas teóricas, são recorrentes os enunciados que posicionam as crianças e jovens surdos como 'atrasados' em relação aos ouvintes de mesma faixa etária, e isso por não atenderem a um padrão cultural pré-determinado, sobretudo pela Matemática Escolar da Modernidade. PalavRas-chave: Educação de surdos. Cadernos Cedes. Matemática. abstRact: In this paper, we are interested in examining a group of papers published in Cadernos Cedes number ninety-one (91), which addresses mathematics learning by deaf children and adolescents. For such analytical exercise, grounded on the Foucauldian perspective, we have been supported by the theoretical-methodological tool of enunciation. We have discussed the empirical material of this investigation by considering the methodology, theoretical references and results produced by the authors in their papers. The analyzed material showed approximations in terms of methodology, since the researches were carried out in school settings by means of activities with students, with a focus on children and adolescents. From the analyses, some enunciations related to mathematics learning by deaf children and adolescents have emerged, such as the following: deaf children lag behind their hearing peers; exposure to sign language improves deaf children's performance; there are previous educational experiences in informal contexts; visualization is fundamental in mathematics teaching/learning; there has been an increase in signs in this area. In this sense, even though the researches were based on different theoretical perspectives, enunciations positioning deaf children and adolescents as 'delayed' in comparison with same-age hearing peers are recurrent, as deaf students do not fit the cultural standard that has been predetermined by School Mathematics in Modern...