A pessoa cega e a inclusão: um olhar a partir da psicologia histórico-cultural

Abstract

RESUMO:Neste trabalho discutimos a inclusão do aluno com diferenças visuais considerando suas lembranças escolares. Foram coletados depoimentos orais de três alunos com diferenças visuais matriculados em cursos de graduação com o intuito de compreender como as relações estabelecidas ao longo do percurso escolar podem ter auxiliado esses alunos a vencerem o estigma da exclusão. As análises aqui apresentadas apóiam-se nos aportes teóricos da psicologia histórico-cultural, segundo a qual o psiquismo humano se constitui socialmente, trazendo em si a marca da cultura em que o homem está imerso. Os resultados apresentados indicam que a história escolar desses alunos decorreu em meio a muitas dificuldades, que foram sendo superadas na medida em que esses sujeitos passam de uma situação de dependência para uma situação de controle maior sobre suas próprias vidas, com papéis sociais mais definidos e valorizados em suas comunidades. Palavras-chave:Inclusão. Psicologia histórico-cultural. Pessoa cega. THE BLIND PERSON AND THE INCLUSION: A CULTURAL-HISTORICAL PSYCHOLOGY VIEWABSTRACT: In this work we discuss the inclusion of the students with visual differences considering his memories about school time. We collect verbal testimonies of three academic students with visual differences. Our intention was to understand as the relationships

Criatividade, educação e inovação social

“…Alguns estudos (Nunes;Lomônaco, 2010;Lira;Schlindwein, 2008), mostram o processo de ensino e aprendizagem inclusivo de estudantes com deficiência visual e suas potencialidades de aprendizagem, fundamentados na teoria histórico-cultural. Desse modo, apresentam que em meio a muitas dificuldades, há superação, na medida em que os estudantes passam de uma situação de dependência para uma situação de autonomia com papéis sociais mais definidos, isso, remete as inter-relações, uma vez que suas ações estão ligadas com o uso da linguagem e das percepções aprendidas no decorrer de sua história enquanto sujeito cultural.…”

Histórias de in/ex(clusão): tensões na realização do ‘Toeic Bridge’ em braille

“…Com a elaboração desse sistema, as pessoas cegas puderam ter acesso à educação e à cultura sob todas as suas formas, o que lhes permitiu maior autonomia e oportunidades de desenvolvimento. Por tudo isso, "considera-se que um ponto do alfabeto Braille contribuiu mais para a integração social do cego que suas grandes habilidades com o tato e a audição" (VYGOTSKI, 1997 apud LIRA;SCHLINDWEIN, 2008). De acordo com esses autores, a potencialidade do cego está relacionada à linguagem, à experiência social e às suas relações Histórias de in/ex(clusão) Artigos interpessoais.…”

Percurso Escolar de Estudantes com Deficiência na Educação de Jovens e Adultos, Nível Ensino Médio

“…(Danilo). Lira and Schlindwein (2008), in a study that discussed the problem of the inclusion of blind or low vision people, based on testimonies of their school trajectories, relate the school course to the experience of inclusion/exclusion. In the results, it was possible to verify the difficulties faced by the students, such as the denial of teachers in changing their teaching strategies to benefit students' learning, lack of accessibility of the educational system and pedagogical resources.…”