Formação do indivíduo, consciência e alienação: o ser humano na psicologia de A. N. Leontiev

Duarte, Newton

doi:10.1590/s0101-32622004000100004

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“…Dessa perspectiva, um dos grandes desafios da educação escolar contemporânea é fazer com que a aprendizagem dos conteúdos escolares tenha determinado sentido para os estudantes (Duarte, 2004); mas perguntamos: como ocorre o processo de atribuição de sentido pessoal à atividade de estudo? Para responder a esse questionamento faremos uma breve análise teórica acerca da formação da consciência e sua relação com os processos educacionais, tendo como foco a atividade de estudo, a principal atividade da criança em idade escolar, e a dinâmica significado e sentido nesta atividade.…”

Section: Esclarece Um Desses Autoresunclassified

“…Alertamos para possíveis interpretações (e suas implicações pedagógicas) advindas no ideário escolanovista e sua ênfase no aprender a aprender, como denunciou Duarte (2004), as quais tanto esvaziam do conhecimento as nossas escolas.…”

Section: Esclarece Um Desses Autoresunclassified

“…Essas condições históricas são a causa da inadequação psicológica, da "inautenticidade da consciência" (Leontiev, 1978, p.133). Duarte (2004) Segundo Leontiev, isso explica a aspiração humana de superar a inadequação, a fragmentação da consciência, pois é a própria vida que se encontra inadequada. As contradições da consciência podem, nesse sentido, gerar processos de tomada de consciência e gerar entre os trabalhadores uma revolta contra a ideologia burguesa e a organização social que produz tal ideologia.…”

Section: Introductionunclassified

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Sentido pessoal, significado social e atividade de estudo: uma revisão teórica

Asbahr¹

2014

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoDiante do aumento da literatura que utiliza os conceitos de sentido e significado e da grande dispersão semântica destes termos, nosso objetivo é apresentar tais conceitos na Psicologia Histórico-Cultural a partir de fontes primárias desta teoria, focando obras de Vigotski e Leontiev. O conceito de sentido aparece em Vigotski no seu texto "Pensamento e Palavra", em que analisa a relação entre pensamento e linguagem. Leontiev apropria-se deste conceito denominando-o de "sentido pessoal" e relacionando-o com a atividade e a consciência. Nosso segundo objetivo é, assim, analisar teoricamente a formação da consciência e sua relação com os processos educacionais tendo como foco a atividade de estudo.Como síntese, destaca-se que a ocorrência da aprendizagem depende do sentido que esta tenha para o sujeito, o que requer que o professor estruture a atividade de estudo de modo que os conteúdos a serem aprendidos tenham lugar estrutural na atividade dos estudantes. Palavras-chave:Educação, Psicologia Histórico-Cultural, consciência. Personal sense, social meaning and study activity: a theoretical review AbstractTaking into account the increasing number of psychological and pedagogical scholarship which uses the concepts of meaning and sense and the wide dispersion of these terms, our goal is to introduce such concepts in Historic-Cultural Psychology, from Vygotsky´s and Leontiev´s works. The concept of meaning appears in the work of Vygotsky, in "Thought and Word," which examines the relationship between thought and language.Leontiev appropriates this concept and calls it as "personal sense". He relates it with consciousness and human activity. Our second goal is, therefore, to analyze theoretically the formation of consciousness and its relationship to educational processes, focusing on the study activity. As a result, we claim that for the school learning to happen, the study actions of the students must have a personal sense, which requires the teacher to structure the study activity so that objects to be learned have structural place in the activity of the students.Keywords: Education, Historic-Cultural Psychology, conscience. Sentido personal, significado social y actividad de estudio: una revisión teórica ResumenConsiderando el aumento de la literatura psicológica y pedagógica que utiliza los conceptos de sentido y significado y la gran dispersión semántica de estos términos nuestro primer objetivo es presentar tales conceptos en la Psicología Histórico-Cultural con base en las obras de Vigotski y Leontiev. En la obra de Vigotski el concepto de sentido aparece en el texto "Pensamiento y Palabra", en el que el autor analiza la relación entre pensamiento y lenguaje. Leontiev se apropia de este concepto denominándolo de "sentido personal" y lo relaciona con la actividad y la conciencia humana. Nuestro segundo objetivo es analizar teóricamente la formación de la conciencia y su relación con los procesos educacionales, centrándonos en la actividad de estudio, actividad principal del niño en edad escolar, y en la di...

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Section: Esclarece Um Desses Autoresunclassified

Section: Introductionunclassified

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Sentido pessoal, significado social e atividade de estudo: uma revisão teórica

Asbahr¹

2014

Psicol. Esc. Educ.

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“…Ao considerar a tensão (i), a partir de Duarte (2004), poderíamos pensar que o sujeito se encontra em uma relação alienada e alienante caso a necessidade pessoal e coletiva não coincidam ou estejam em conflito. Contudo, existem situações nas quais não há alienação mesmo que motivo pessoal e motivo coletivo não coincidam.…”

Section: Atividade Humana E Teoria Da Atividadeunclassified

Atividade, ação mediada e avaliação escolar

Paula

Moreira

2014

Educ. rev.

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RESUMO: O objetivo deste trabalho é o de contribuir para a construção de uma concepção de avaliação fundamentada na perspectiva sócio-histórico-cultural, que tem orientado nossa atuação como professores e como pesquisadores. Para isso, contrastamos dois modelos de avaliação, denominados como psicométrico e dialógico, tendo como base referências extraídas das teorias da atividade e da ação mediada. Os modelos são diferenciados a partir de seu potencial para: (i) explorar tensões constitutivas da prática educativa, que podem ser identificadas no processo de avaliação; (ii) proporcionar a tomada de consciência, pelos estudantes e professores, das tensões e desafios da prática educativa por eles vivenciada; (iii) orientar o planejamento pedagógico concebido pelos professores a partir das contribuições dos estudantes. Entendemos essas potencialidades como essenciais à instauração de práticas de avaliação comprometidas com a elevação de professores e estudantes à condição de sujeitos da experiência escolar. Palavras-chave: Avaliação Escolar; Teoria da Atividade; Teoria da Ação Mediada. ACTIVITY, MEDIATED ACTION AND SCHOOL ASSESSMENT ABSTRACT:The objective of this paper is to contribute to an assessment conception grounded in social-historical-cultural perspective, which has oriented this research and our practice as teachers. This objective is reached by contrasting two assessment models, named psychometric and dialogic, using references extracted from the Activity and Mediated Action Theories. The models are distinguished detaching their potential for: (i) revealing constitutive tensions that can be identified in assessment process; (ii) raising students and teachers' awareness of the educational practice experienced by them; (iii) orienting pedagogical planning conceived by teachers from students' contributions. We understand these potentialities as essential for the creation of assessment practices committed to improve students and teachers to a status of subjects in the scholar experience.

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“…Complementar a esse posicionamento, Duarte (2004) recorda a importância do ensino intencional, em qualquer nível acadêmico, e explica que as atividades sociais não podem se reproduzir se a humanidade, criada historicamente, não for reproduzida nos indivíduos. Até determinado momento histórico, os homens podiam se desenvolver pelo simples convívio social.…”

Section: O Arquiteto Ele Sempre Tem Esse Olhar (Né?) De Observar Isunclassified

Professores de arquitetura diante da questão do desenvolvimento humano e da inclusão social das pessoas com deficiência

Mazo¹,

Leite²

2012

Inter. Psicol.

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RESUMOA Psicologia Histórico-cultural entende que o indivíduo se apropria da cultura e se desenvolve pelas interações sociais. O arquiteto atua indiretamente sobre o desenvolvimento humano, produzindo espaços que possibilitam variados níveis de interação entre os indivíduos. Para responder se os cursos de graduação brasileiros em Arquitetura formam profissionais que favoreçam a inclusão social das pessoas com deficiência, esta pesquisa investigou a concepção de professores de um curso público de Arquitetura sobre temas relacionados à problemática. Os relatos obtidos em entrevistas foram submetidos à análise de conteúdo categorial. Nos resultados, com exceção da concepção de Arquitetura, entendida como área do conhecimento que traz ganhos à vida humana, predominaram concepções pouco reflexivas e mais técnicas. Palavras-chave: psicologia; acessibilidade; deficiência; ensino; arquitetura. ABSTRACT Professors of Architecture on the Subject of Human Development andSocial Inclusion of People With Disabilities Historical-Cultural Psychology believes that the people appropriate the culture and develop themselves by social interactions. The architect acts indirectly on human development by producing spaces that allow varying levels of interaction between individuals. To know if the Brazilian Architecture courses are graduating professionals who facilitate the social inclusion of people with disabilities, this research aimed to investigate the concepts of Architecture teachers of a public university about this theme. After the interviews, the reports obtained were submitted to the categorical-content analysis method. Technical concepts predominated over reflective ones, except for the architecture concept, classified as a knowledge area which brings gains to human life. Keywords: psychology; accessibility; disability; teaching; architecture. * Endereço para correspondência: Raquel Mazo -raquelmazo@gmail.com. ** Endereço para correspondência: Lúcia Pereira Leite -lucialeite@fc.unesp.br. O desenvolvimento psíquico do homem depende de um processo de apropriação que se faz por intermédio de atividades mediadoras de sua ligação com a natureza, lhe conferindo o status de homem particular e social, determinando as suas possibilidades. Nas palavras de Leontiev (1978, p. 173) "para fazer os seus meios, as suas aptidões, o seu saberfazer, o homem deve entrar em relações com os outros homens e com a realidade humana material". Em termos mais especí-ficos, para o autor, a apropriação da cultura é concebida como uma assimilação da experiência acumulada pela humanidade, no decorrer de sua história. É fundamental para o desenvolvimento humano e ocorre por meio da linguagem. O processo de comunicação interacional coloca o ser humano em contato com os fenômenos do mundo. Em síntese, para desenvolver--se, o homem necessita do outro e, na relação eu--outro, significa-se e ressignifica a sua unicidade.Consideremos que certos segmentos populacionais nem sempre conseguem estabelecer padrões interacionais diversos. Em outras palavras, que algum...

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Formação do indivíduo, consciência e alienação: o ser humano na psicologia de A. N. Leontiev

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Sentido pessoal, significado social e atividade de estudo: uma revisão teórica

Sentido pessoal, significado social e atividade de estudo: uma revisão teórica

Atividade, ação mediada e avaliação escolar

Professores de arquitetura diante da questão do desenvolvimento humano e da inclusão social das pessoas com deficiência

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