Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar

Duarte, Newton

doi:10.1590/s0101-32621998000100008

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“…Reconhecemos, também, que ensinar na escola, transmitindo os conhecimentos clássicos, sob qualquer objeto do currículo não se dará espontaneamente e que são necessárias forças objetivas que operem a esse favor. Assim como defendido pela Pedagogia Histórico-Crítica (DUARTE, 1993;1998;2000a;2000b;SAVIANI, 1984;2000;2003;2004;2008;2010), é necessário e vital atuar nessa direção, porque esta é a função precípua da educação escolar, a quem compete promover a socialização dos conhecimentos universais, representativos das máximas conquistas científicas e culturais da humanidade, na ausência das quais a captação das leis que regem o desenvolvimento histórico de todos os fenômenos se torna impossível. Isto porque, segundo Saviani (2003, p. 57-58):…”

Section: Aprofundando O Que Consta No Livro Sobre Metodologia Do Ensiunclassified

Pedagogia Historico-Critica E Metodologia De Ensino Critico-Superadora Da Educação Física: Nexos E Determinaçoes

Taffarel¹

2016

Nuances

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RESUMO: O presente texto apresenta reflexões e contribuições a partir das aproximações entre a Teoria Pedagógica Histórico-Crítica e o trato com o conhecimento da Cultura Corporal mediada pela metodologia específica de ensino da Educação Física denominada Crítico-Superadora. Parte da consideração da Cultura Corporal como categoria teórica que nos permite apreender no pensamento, compreender, explicar cientificamente o real concreto, sendo, portanto, um objeto de estudo e ensino que se compõe de outros objetos de estudo e ensino -Esporte, Jogo, Dança, Ginástica, Luta, entre outros -, o que nos permite, uma vez apreendida sua estrutura lógico-histórica, propor, em especial no sistema educacional, como tratar o conhecimento específico da cultura corporal na escola e nas aulas de Educação Física, visando elevar o pensamento teórico dos estudantes, na perspectiva da emancipação humana e da omnilateralidade.PALAVRAS-CHAVE: Cultura Corporal. Educação Física. Metodologia do Ensino. DESENVOLVIMENTO HUMANO E APROPRIAÇÃO DA CULTURA: O TRATO COM O CONHECIMENTO DA CULTURA CORPORALA formulação de conceitos, categorias e leis do desenvolvimento do pensamento e do conhecimento científico, para a formulação de uma teoria, a saber, de uma explicação científica, não é um processo simples e muito menos brota espontaneamente. É um longo processo histórico que exige ferramentas de pensamento e de pesquisa. A humanidade, para formular conceitos que explicassem o que está fora de sua mente, realizou um percurso histórico fenomenal de milênios para desenvolver capacidades psíquicas de teorizar o real concreto, ou seja, conhecer o que está para além de nós mesmos. Este processo de humanização tem que se repetir com cada ser humano, caso contrário não se reproduzem as condições que nos fazem -seres humanos. Este é, portanto, um primeiro conceito sobre ser humano: não nascemos seres humanos, mas nos tornamos seres humanos, nos atos para manter as condições de existência, o que implica na própria transformação humana e no desenvolvimento de capacidades e funções psicológicas superiores, próprias dos seres humanos.

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Section: Aprofundando O Que Consta No Livro Sobre Metodologia Do Ensiunclassified

Pedagogia Historico-Critica E Metodologia De Ensino Critico-Superadora Da Educação Física: Nexos E Determinaçoes

Taffarel¹

2016

Nuances

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“…Celso do Prado Ferraz de Carvalho, Mauricio Braz de Carvalho A compreensão que temos desse debate, bem como os questionamentos que fazemos, fundamentam-se em autores que têm feito o enfrentamento crítico das concepções teóricas pós-modernas a partir do campo marxiano. Duarte (1998;2001;2011) tem se constituído em importante referência de nossa análise. A crítica que apresenta situa os problemas que o avanço das concepções pós-modernas produz no debate educacional.…”

Section: Uma Possível Crítica Marxianaunclassified

Tendências curriculares no ensino de música: indefinição e permanência de um presente eterno

Carvalho¹,

Carvalho²

2016

Reveduc

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ResumoAs teses sobre a pós-modernidade, bem como a sua expressão nas reformas educacionais implementadas a partir da década de 1990, têm sido amplamente incorporadas pelo campo da educação musical, no ensino e na formação docente. Nosso objetivo neste texto é problematizar essa questão analisando os temas do professor prático-reflexivo e de uma pedagogia centrada em competências docentes, no aprender a aprender e na sobrevalorização dos saberes da experiência cotidiana. O levantamento na literatura da área baseado, sobretudo em artigos publicados na Revista e nos Anais da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical) nos últimos dez anos, sugere a larga difusão, no campo da educação musical, dos pressupostos pós-modernos/pós-estruturalistas acerca da vida social e cultural. Tal difusão se daria em paralelo à vasta incorporação das suas correlatas concepções de formação e conhecimento. A partir do referencial marxiano, afirma-se que essas teses podem produzir na educação um recuo da teoria, a despolitização do debate e o empobrecimento do ato de conhecer. Palavras-chave: Currículo. Pós-modernidade. Formação docente. Ensino de música. AbstractThe theses about post-modernity and your expressions on the social reforms implemented since 1990, have been used and incorpored from the musical education, in the teaching and formation of the docent. Our general objective in this text é to reflect about this question seeing it through the subjects teacher pratical-reflexive; pedagogy focused in docent's competences, in learn how to learn and the overvaluation of knowledges of ordinary experience. A search on the literature of musical education, above all in articles published in Journal and Anais of ABEM (Brazilian Association for Music Education) of last ten years, suggest a large diffusion, in music educational area, of post-modernity/ post-structuralist preconditions about social and culture life. That diffusion happens with a larger incorporation and your associated conceptions of formation and knowledge. The marxism' referential concludes that this theses can produce a retreat of the theory, depolitisation of the debate and impoverishment of the know act.

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“…De acordo com as teorias de Piaget e Vygotsky, tanto a aprendizagem quanto o desenvolvimento da criança ocorrem por intermédio da interação com o meio físico e social (DUARTE, 1998). Dessa forma, esses autores propõem que há benefícios não somente para a criança com NEE, mas também para aquelas crianças sem necessidades especiais, à medida que todos aprendem a conviver com as diferenças.…”

Section: Questão 4 Aponte Até 5 Sugestões De Ações Ou/e Intervençõesunclassified

Identificando possibilidades de atuação da terapia ocupacional na inclusão escola

Ide¹,

Yamamoto²,

Silva³

2011

CTO

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Abstract:Recently, the occupational therapist has been working in different educational contexts with several different functions, contributing for an effective inclusive education. Considering that part of the occupational therapists' responsibilities is not only to assist children with special needs and send them to a regular school, but also to work closely together with schools to make the inclusive education a more natural and acceptable process. The objective of this study was to identify and characterize the suggestions, difficulties and needs related to inclusive education of children with special needs, diagnosed by elementary school counselors in Santos, State of Sao Paulo. In order to complete this study, fifteen elementary school counselors from Santos, which correspond to 75% of the total, answered a questionnaire with open and closed ended questions on inclusive education in the city. The results of the questionnaire were qualitatively and quantitatively analyzed regarding the difficulties and benefits to children and the difficulties and suggestions of the professionals involved in the current inclusive educational process. The results of this study will contribute to reflection, as well as to the implementation of actions to improve the level of attention given by occupational therapiststo children with special needs on their educational development and inclusive education. Keywords: Education, Special, Occupational Therapy, Early Childhood Education.Resumo: Recentemente, o Terapeuta Ocupacional tem atuado em diferentes contextos educacionais com diversas funções e contribuído para efetivação da educação inclusiva. Ao se considerar que cabe ao Terapeuta Ocupacional não só encaminhar para a escola regular e atender a criança com necessidades educacionais especiais, mas também que há necessidade de um trabalho conjunto entre a Terapia Ocupacional e a comunidade escolar, o presente estudo teve por objetivos identificar e caracterizar as sugestões, dificuldades e necessidades levantadas pelos orientadores educacionais de educação infantil de um município da região da Baixada Santista, relacionadas às intervenções quanto ao processo de inclusão escolar de crianças com necessidades educacionais especiais. Para tanto, participaram deste estudo 15 orientadores educacionais de Unidades Municipais de Educação Infantil, o que correspondeu a 75% do total. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário semiaberto, que possibilitou caracterizar os participantes da pesquisa e identificar sugestões e dificuldades quanto ao processo de inclusão escolar. Os dados obtidos permitiram uma análise qualitativa e quantitativa das dificuldades e dos benefícios das crianças com necessidades educacionais especiais, assim como das dificuldades e sugestões dos profissionais da área da educação quanto ao atual processo de inclusão escolar. Os resultados apresentados neste estudo poderão contribuir para a reflexão sobre as possibilidades de implementação de ações que visem à melhoria da atenção especializada da...

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Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar

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Pedagogia Historico-Critica E Metodologia De Ensino Critico-Superadora Da Educação Física: Nexos E Determinaçoes

Pedagogia Historico-Critica E Metodologia De Ensino Critico-Superadora Da Educação Física: Nexos E Determinaçoes

Tendências curriculares no ensino de música: indefinição e permanência de um presente eterno

Identificando possibilidades de atuação da terapia ocupacional na inclusão escola

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