Ensino médico e extensão em áreas Ribeirinhas da Amazônia

Abstract

O ensino médico há alguns anos vem passando por uma transição do modelo clássico teórico para abordagens práticas e baseadas em problemas. Fundamentando-se em uma abordagem prática ambulatorial, criou-se um projeto de extensão para o ensino simultâneo a alunos de diferentes anos do curso médico com uma população ribeirinha, em que cada acadêmico utilizou suas habilidades adquiridas no curso para a criação de um serviço ambulatorial (acolhimento, pré-consulta, consulta médica, vacinação e dispensação de medicamentos), de forma a promover um serviço de saúde. Esta ação ocorreu em áreas remotas da Amazônia brasileira, mostrando que é possível unir extensão e ensino na formação de médicos mais conscientes das diferentes realidades socioeconômicas e culturais brasileiras.

Acesso Aos Serviços De Saúde E a Importância Da Estratégia Saúde Da Família Na Percepção Da Comunidade Ribeirinha De Calama - Ro

“…Em um estudo realizado em localidades ribeirinhas do município de Manâncio Mâncio Lima, no estado do Acre, a situação em relação à falta de profissionais ainda é bem mais precária, onde não há qualquer forma de atendimento médico, odontológico, deixando a população dessas comunidades totalmente dependente dos serviços de saúde da zona urbana (MARTINS et al, 2013).…”

“…Esse tipo de conduta, muitas vezes pode colocar em risco a vida do paciente, caso necessite de atendimento imediato, ou até mesmo incidir em custos extras, já que, a viagem até a cidade, pode ser um local isolado, é cara e demorada, conforme afirmou o "U2", que explica que quase sempre a despesa com combustível tem que ser arcada pelo próprio paciente (MARTINS et al, 2013).…”

Para Além da Formação Tradicional em Saúde: Experiência de Educação Popular em Saúde na Formação Médica

“…A possibilidade de realizar atividades dessa natureza foi relatada como um dos mais importantes aspectos da experiência, visto que foi possível, ainda durante o curso de graduação, um contato prévio e real com a comunidade, extrapolando o âmbito universitário e as atividades cotidianas da formação médica, desenvolvidas, principalmente, nos ambulatórios e hospitais 21 . Os impactos da inserção dos discentes na realidade de diferentes comunidades já foram apresentados por outros pesquisadores, a exemplo de Martins e colaboradores 22 , que destacaram que a inclusão dos alunos no modo de vida da população ribeirinha, em seu dia a dia, permitiu que estes compreendessem melhor a realidade social e cultural, e seus reflexos na saúde da população, e desenvolvessem habilidades verbais e não verbais.…”

Processos De Formação E Cenários De Ensino-Aprendizagem: Discussão Sobre Práticas Em Saúde E Educação Em Serviço No Curso De Graduação Em Terapia Ocupacional Da Fmusp

“…Existem dificuldades importantes no estabelecimento Processos de formação e cenários de ensino-aprendizagem: discussão sobre práticas em saúde e educação em serviço no curso de graduação em Terapia Ocupacional da FMUSP de projetos comuns entre universidades e serviços de saúde. Assim, o desafio de estabelecer o exercício da crítica dos próprios territórios institucionais -que é condição fundamental para o desenvolvimento de novas práticas de saúde no espaço do encontro entre as instituições -segue sendo permanente (BRANDÃO et al, 2013;MARTINS et al, 2013;TEIXEIRA et al, 2015;PIMENTEL, 2015). O fato de não haver predominância do hospital ou de outros equipamentos de nível terciário ou quaternário enquanto ambientes de formação profissional no Curso de Terapia Ocupacional da FMUSP merece ser referido.…”

“…Essa tendência, embora ligada às exigências do desenvolvimento de algumas habilitações específicas do terapeuta ocupacional, também representa a adoção de um dos marcos que sustentam as proposições para uma formação profissional mais comprometida com um processo de trabalho cuidador e com a atenção centrada no usuário e suas necessidades, conforme discutem alguns autores (CARVALHO; CECCIM;FERLA, 2008;MARTINS et al, 2013;NOGUEIRA, 2014;TEIXEIRA et al, 2015) que articulam noções acerca das bases sob as quais se devem apoiar as transformações do ensino em saúde.…”