Processos De Formação E Cenários De Ensino-Aprendizagem: Discussão Sobre Práticas Em Saúde E Educação Em Serviço No Curso De Graduação Em Terapia Ocupacional Da Fmusp

Abstract

Resumo: Nas últimas décadas, tem-se discutido, em nível nacional, a formação dos estudantes nos cursos de graduação em saúde voltados para o Sistema Único de Saúde e, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, valorizando uma formação em percurso, em que se estimule a integração estudante-instituição-serviços-comunidade.O Curso de Terapia Ocupacional da FMUSP tem se preocupado com essas questões, reorientando seu currículo e projeto político pedagógico a partir do preconizado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da área. O objetivo da pesquisa foi analisar, através das ementas das práticas e estágios, se o curso tem colocado suas convergências com alguns dos paradigmas da formação prática do estudante, com ampliações e implicações de seus cenários de ensino-aprendizagem. As metodologias utilizadas foram revisão da literatura e análise documental. O estudo descreve alguns aspectos das práticas em saúde e dos espaços de ensino-aprendizagem, analisando o conjunto de propostas de práticas e estágios do curso de graduação. Os resultados e discussão apontam para a preocupação de dialogar com as Diretrizes Curriculares Nacionais e com o Sistema Único de Saúde, visando uma formação que seja ativa e contemple os princípios da humanização, integralidade, cuidado, alteridade e diversidade. Training process and teaching-learning scenarios: discussion on health practices and service education in Occupational Therapy degree course of FMUSP Abstract: In recent decades, the training of students in health degree programs for the unified health system has been discussed at the national level and in accordance with the National curriculum guidelines, enhancing training in course, which values the student-institution-services integration-community. The course of occupational therapy of the FMUSP has been concerned with these issues, redirecting its curriculum and pedagogical political project from the proposed national curriculum guidelines. The purpose of the article was to analyze, through the menus of the practices and internships, if the course has put its convergence with some of the paradigms of the student's practical training, with extensions and implications of their teaching-learning scenarios. In this way, the study describes some aspects of health practices and teaching-learning spaces, in which the proposed set of practices and internships of undergraduate programs are analyzed. The result and discussion are concern in dialogue with national curriculum guidelines and with the Unified Health System, aimed at an active training and considering the principles of humanization, completeness, careful, otherness and diversity. Palavras

Atividades práticas no processo de formação em Fisioterapia no Brasil e em Portugal: olhar de docentes e gestores

“…No primeiro ano eles têm um contato de dois dias numa instituição na perspectiva de observação do sistema de saúde, em que aquilo está inserido, se é privado ou público, como funciona, como os fisioterapeutas se comportam. A inserção dos estudantes no campo profissional, mesmo que observando as práticas diárias, a rotina e os fluxos do serviço, aproxima os cenários reais, o que favorece o aprender em serviço 20 e desenvolve aprendizagens significativas e impregnadas de sentidos, uma vez que um saber prático se relaciona com os conhecimentos prévios, atribuindo novos significados a seus conhecimentos.…”

“…Nesse contexto, a aprendizagem prática em serviço possibilita que o estudante saia do imaginário da sala de aula 22 e, com base em vivências de situações reais de trabalho, desenvolva competências para o trabalho em saúde "sendo essa uma vertente essencial dos currículos." 20 (p. 432). Portanto, o estudante ressignifica seu papel como cidadão e, quando observa, acompanha e propõe intervenções no contexto de saúde, constrói um perfil profissional mais apropriado para atuar nessas realidades.…”

A formação do terapeuta ocupacional para atuação na Ateção Primária em Saúde: uma revisão da literatura/The formation of occupational therapist for primary health care: a literature review

“…As DCNs são destinadas aos cursos nacionais de graduação da área da saúde, que devem contemplar o sistema de saúde vigente, o trabalho em equipe e a atenção integral em saúde 19,39,41 . Diante deste cenário, identificou-se a necessidade da aproximação dos discentes da prática, podendo estas experiências ocorrerem através de vivências em disciplinas, projetos de pesquisa e extensão, residências e pós-graduação 40 .…”

“…Mesmo com os desafios enfrentados e com as variações na carga horária dedicada ao campo, os cursos estão incorporando na formação do Terapeuta Ocupacional, de modo gradativo, os conteúdos e as experiências práticas voltadas à APS, através das diversas metodologias e cenários de ensino e aprendizado. Os conceitos de integralidade, interprofissionalidade e cuidado permeiam os valores aprendidos pelos estudantes num processo crítico-formativo, favorecendo a vivência de situações variadas de vida, da organização da prática e do trabalho em equipe interdisciplinar 18,40 . Vale ressaltar que, com a fragilidade da ampliação da cobertura da APS em alguns municípios, seguindo as orientações da nova PNAB, esses cenários de formação de terapeutas ocupacionais estão fortemente ameaçados.…”

"Dicas e orientações para discentes de terapia ocupacional na reabilitação infantil”: um estudo metodológico de construção e avaliação de material didático-pedagógico/“Suggestions and guidelines for occupational therapy discents in child rehabilitation”: a methodological study of construction and assessment of teaching-pedagogical material

“…Nessa perspectiva, é válido ressaltar que os programas de monitoria auxiliam na construção coletiva, realizando uma ponte entre aluno e conteúdo, com o intuito de melhorar o desempenho dos envolvidos. Pastore (2018), aponta que a educação na graduação de saúde requer a convergência entre o conhecimento produzido e os cenários reais dos serviços e da população. Dessa forma, pode-se considerar que a monitoria acadêmica é uma ferramenta dinâmica e contínua que proporciona aos discentes, por meio do diálogo, experiências de diferentes cenários e as suas respectivas relações humanas.…”