Portfólio: desafio de portar mais que folhas: a visão do docente de odontologia

Abstract

O objetivo deste trabalho foi compreender a concepção dos docentes da área de Saúde Coletiva do curso de Odontologia da UFPB no uso do portfólio reflexivo. A adoção de novas abordagens metodológicas e consequente avaliação desses processos foram disparadas pelo Programa de Reorientação da Formação dos Profissionais em Saúde (Pró-Saúde). A abordagem qualitativa foi a opção metodológica, e os dados foram coletados por meio de entrevistas com os docentes. A análise dos dados foi realizada a partir da técnica de análise do conteúdo. Constataram-se duas dimensões do uso do portfólio. A primeira diz respeito ao seu uso como ferramenta de reflexão e acompanhamento das vivências dos estudantes. A segunda trata do fato de que essa experiência nesses dois anos reflete a necessidade de continuação dos registros, pois é uma forma de ampliar o processo de ensino-aprendizagem, além do diálogo entre professores e estudantes, oferecendo a criação de vínculo. Por fim, os docentes compreendem que é preciso o aprimoramento da aplicação do portfólio, o que tem acontecido de maneira gradual a cada semestre, contribuindo ativamente para a construção de profissionais mais reflexivos, críticos, norteando a autoavaliação e trabalhando a autonomia do estudante.

Avaliação Formativa Em Saúde: Uma Análise Das Evidências Latino-Americanas

“…De modo geral, os artigos discutiram a avaliação formativa somente em quatro cursos de graduação, educação física, enfermagem, medicina, odontologia e psicologia, o que demostra uma lacuna das práticas desse tipo de avaliação em outras realidades. Em sua maioria os estudos acontecem em cursos de medicina 10,12,16,17,19-25 e enfermagem 13,16, 18, 24, 26, 27 , seguidos dos cursos de odontologia 18,28,29 , psicologia 2,31 , educação física 24,32 , nutrição e ciências biológicas 24 . Este perfil dos documentos traz à tona que a avaliação formativa se trata de uma prática pedagógica, conceitual e ideológica, prevalente nos cursos de graduação em medicina, na qual pode-se inferir que os materiais publicados na seara da educação na saúde por profissionais deste campo, em sua maioria, favorecem este sistema de avaliação educacional.…”

Produção científica sobre docência em saúde no Brasil

“…Esses estudos trazem, de modo geral, a problemática das demandas sociais e os feitos produzidos pelas novas diretrizes curriculares dos cursos de saúde que colocam desafios à prática docente nas instituições de educação superior. Nesse sentido, os princípios do SUS e as políticas de saúde são apontadas nos estudos como norteadores dos processos de mudanças, na formação profissional em saúde Nessa perspectiva, são colocados os desafios para a integração ensino-serviço e a adoção de novas abordagens metodológicas e de ensino--aprendizagem estimuladas pelo Programa de Reorientação da Formação dos Profissionais em Saúde (Pró-Saúde) 19 . Esses desafios evidenciam as fragilidades da formação docente no Brasil -entre as quais, o pouco preparo pedagógico do docente -diante das exigências da educação contemporânea, que, por sua vez, possui relação direta com as transformações no mundo do trabalho em saúde.…”

O Portfólio como Instrumento de Avaliação: uma análise de artigos inseridos na base de dados e-AVAL

“…O artigo 2 (FORTE et al, 2012), mostra que as dificuldades no processo de construção estão relacionadas com a fragilidade na elaboração da comunicação escrita. Afirma que mudanças propostas com o uso de metodologias ativas e do portfólio, como instrumento de avaliação, fazem parte de um processo, às vezes longo e lento, e que necessita da participação e aprimoramento dos sujeitos envolvidos no ensino-aprendizagem.…”