Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das metodologias ativas de aprendizagem

Abstract

A implementação de novos modelos de ensino-aprendizagem vem ocorrendo na Faculdade de Medicina de Marília (Famema) há mais de uma década. O presente estudo analisa as fortalezas e fragilidades dos métodos ativos de aprendizagem na ótica dos estudantes. Para a coleta de dados, realizaram-se entrevistas com estudantes dos cursos de Enfermagem e Medicina. Os dados foram interpretados por meio dos parâmetros da hermenêutica dialética. Os sentidos extraídos das falas dos estudantes indicam que as metodologias ativas estimulam o estudo constante, a independência e a responsabilidade, possibilitam a integração das dimensões biopsicossociais, preparam para o trabalho em equipe e aproximam os alunos dos usuários e da equipe. No entanto, nem todos estão preparados para isso; algumas vezes, sentem-se perdidos em busca de conhecimentos, além de apresentarem dificuldades quanto a sua inserção na equipe de saúde. A construção de novos modelos de aprendizagem requer constante empenho, visando ao seu aperfeiçoamento.

Reflexões sobre a Inserção da Temática Gestão da Clínica na Formação Profissional em Saúde

“…Adicionalmente, promovem a contextualização do educando na comunidade, considerando todas as suas dimensões, proporcionando a transformação do indivíduo em um ser criticamente atuante, capaz de transformar, por sua vez, a realidade na qual se insere. Tais metodologias instrumentalizam os profissionais em aspectos técnicos, éticos e políticos, promovendo a reflexão sobre problemas reais e a formulação de ações criativas para transformar a realidade 10 .…”

“…Por meio da problematização, o especializando utiliza reflexões sobre a sua vivência, tendo a realidade social como ponto de partida e chegada 10 .…”

A problematização em educação em saúde: percepções dos professores tutores e alunos

“…Essas diretrizes caminham para uma articulação entre os programas do Ministério da Saúde e os projetos pedagógicos e buscam formar um profissional que atue com qualidade na promoção e na prevenção da saúde, de modo a atender às necessidades sociais (Kruze;Bonetti, 2004;Rezende et al, 2006;Marin et al, 2010).…”

“…A metodologia da problematização, buscada nas mudanças curriculares nos cursos de graduação no Brasil, é sustentada no referencial teórico de Freire (1980;, marcado pela busca das transformações da sociedade pela prática social, cultural e política (Feletti, 1993;Pereira, 2004;Rizzato, 2004;Miranda;Barroso, 2004;Backes et al, 2007;Mitre et al, 2008;Caldeira, 2008;Marin et al, 2010;Corrêa et al, 2011;Borille et al, 2012).…”

Problematizing the multidisciplinary residency in oncology: a practical teaching protocol from the perspective of nurse residents

“…Hence the need for changes in the educational field beginning at the undergraduate level, with the accession of alternative teaching methods such as the problematization of reality, aiming at the formation of professionals who are active and capable of intervening in reality. Furthermore, the change is paradigmatic, with explicit requirements for incorporation of new technologies that address the completeness, diversity, globalization and the uncertainty of everyday healthcare workers (15) .…”