Inserção das ciências básicas no currículo integrado do curso de Medicina da Universidade Estadual de Londrina

Abstract

O curso de Medicina da Universidade Estadual de Londrina (UEL) implementou um currículo integrado que utiliza a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) nos módulos temáticos. Embora dados da literatura apontem que o uso dessa metodologia aumenta o entendimento e a retenção de conceitos das ciências básicas, alguns autores demonstram preocupação com o fato de estas não receberem suficiente ênfase nesta metodologia. Esse trabalho teve por objetivo avaliar a inserção das ciências básicas no currículo integrado do curso de Medicina da UEL. Para isto, foi elaborado um questionário semiestruturado sobre o processo de inclusão dos docentes das áreas básicas nas várias atividades desenvolvidas no atual currículo. Houve aumento de 36% na participação dos docentes em relação ao currículo anterior. Foi verificado que ocorreu uma distribuição dos docentes em atividades do currículo integrado nas quatro primeiras séries, embora com maior concentração nas duas primeiras. Devem ser feitos esforços para que a integração básico-clínico possa ocorrer com maior intensidade em todas as séries.

A experiência da Medicina de Família e Comunidade enquanto disciplina no curso de graduação em medicina

“…Muito se tem discutido sobre as ferramentas pedagógicas capazes de estimular essa reflexão prática no ensino médico, como o ensino baseado em problemas, 24 ensino baseado na comunidade, 25 uso de portfólios reflexivos, 26 assim como o estímulo à construção de currículos integrados, 27 entre outras inovações didático-tecnológicas. Porém, mesmo em uma disciplina eletiva, com uma forma didática mais tradicional (expositiva-dialogada), os temas considerados mais práticos pelos alunos tiveram preferência.…”

Estado da arte das pesquisas sobre currículo em cursos de formação de de profissionais da área da saúde: um levantamento a partir de artigos publicados entre 2005 e 2011

“…Outros pesquisadores, como ), Vargas, (2008, Garcia et al (2006), complementam com outros aspectos que consideram importantes para a implantação do currículo integrado em cursos da área da saúde, ressaltando, em geral: o nível de integração entre áreas e entre os ciclos básico e profissional, a valorização do trabalho multiprofissional e a necessária mudança nas concepções e práticas pedagógicas dos docentes, incluindo-se, nesse contexto, as dificuldades e inseguranças que estes apresentam com a necessária saída da "zona de conforto" provocada pela reforma curricular.…”

A Literatura Sobre Metodologias Ativas Em Educação Médica No Brasil: Notas Para Uma Reflexão Crítica

“…Dos 53 trabalhos selecionados, 19 pesquisas (36%) avaliam o processo de implementação das MAs nos currículos médicos, nas visões docente e discente desse processo (Ferreira Filho et al, 2002;Turini e Almeida, 2002;Wierzchon, 2002;Moré e Gordan, 2004;Barros e Lourenço, 2006;Moraes e Manzini, 2006;Chaves e Grosseman, 2007;Gomes et al 2008;Vargas et al, 2008;Aguilar-da-Silva, 2009;Cezar, 2010;Costa et al, 2011;Mezzaril, 2011;Brandão et al, 2013;Gomes e Rego, 2014;Maia, 2014; Luna e Bernardes, 2015; Cliquet e Rodrigues, 2016; Sena e Costa, 2016).…”