O ensino da saúde coletiva no método de aprendizagem baseado em problemas: uma experiência da Faculdade de Medicina de Marília

Abstract

Este trabalho relata a estratégia de incorporação das bases da Saúde Coletiva no currículo da Faculdade de Medicina de Marília (Famema). Em 1991, a Famema passou a desenvolver o Projeto UNI, financiado pela Fundação Kellogg, iniciando um conjunto de mudanças no ensino de Medicina, resultando, em 1997, na introdução do método de ensino da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). A ABP trabalha com a perspectiva holística do processo ensinoaprendizagem e, por isso, estimula a participação ativa dos estudantes, principalmente, na cooperação em pequenos grupos; no auto-estudo e na educação multidisciplinar. Algum tempo após a introdução do ABP, identificou-se a dificuldade do uso de explicações das dimensões psicológicas e sociais para os problemas. A solução construída para a incorporação da dimensão social nos problemas foi a adoção da perspectiva sociológica das categorias fundantes da Saúde Coletiva: tempo, espaço e pessoa. O resultado foi a construção de uma matriz formada por seis tópicos e orientada para estimular os alunos a alcançar as noções de totalidade e integralidade do cuidado em saúde. ABSTRACTThis paper relates the strategy of introducing the bases of Collective Health to the curriculum of

Social Dimension Analysis Script (SDAS): Descriptive Inventory for Problem Based Learning in Health Area

“…The SDAS was developed by the researchers, based on Brazilian studies and legislation related to local health problems and the current training of physicians in the country. The study of Barros and Lourenço (Barros & Lourenço, 2006) was based on the theoretical references: Health Needs (Cecílio, 2009), Social Determinants of Health (Garbois et al, 2017) and the National Curriculum Guidelines for medical course (Resolução CNE/CES n˚ 3 de junho de 2014).…”

“…Refers to recognition and/or localization of demographic and socioeconomic data regarding the peculiarities of individuals, externalizing and preserving their identity. It is assumed that people are subjects of problems, and it is important to qualify their position and social condition (Barros & Lourenço, 2006;Souza & Ciampa, 2017).…”

“…It indicates the space where social, power, cultural, political and economic relations are materialized, as well as the networks of relationships formed by the local morbidity and mortality factors. It corresponds to the conjuncture, structure, network of services, modes of production, represented by diversity, plurality and by social and individual conditions to which individuals are subjected (Política Nacional de Assistência Social, Brasil, 2005;Jaramillo, 2018;Barros & Lourenço, 2006).…”

“…: participate in religious groups; neighborhood association; share experiences; trust in neighbors, etc. (Garbois et al, 2017;Barros & Lourenço, 2006;Cecílio, 2009) Elements sharing the therapeutic process. (Cecílio, 2009; Resolução CNE/CES n˚ 3 de junho de 2014, 2014) Table 8.…”

Pressupostos pedagógicos das atuais propostas de formação superior em saúde no Brasil: origens históricas e fundamentos teóricos

“…A Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) é divulgada pelos documentos orientadores da formação em saúde no Brasil como uma das estraté-Pressupostos pedagógicos das atuais propostas de formação superior em saúde no Brasil: origens históricas e fundamentos teóricos gias inovadoras no que tange a metodologias de ensino superior. Contudo, a recomendação da utilização da PBL não é nova, sendo que estava presente nas discussões e recomendações dos movimentos internacionais já na década de 1950 e teve suas primeiras experiências na década de 1960 na Universidade de Maastricht, Holanda, e, com maior impacto, na Faculdade de Medicina da Universidade McMaster, Canadá, sob a influência da metodologia do estudo de casos empregada nos anos de 1920, pela Escola de Direito de Harvard (BARROS;LOURENÇO, 2006). Berbel (1998), ao aprofundar o estudo acerca da aprendizagem por problemas concluiu que a "Aprendizagem Baseada em Problemas tem como inspiração os princípios da Escola Ativa, do Método Científico, de um Ensino Integrado e Integrador dos conteúdos, dos ciclos de estudos e das diferentes áreas envolvidas, em que os alunos aprendem a aprender [...]" (p. 152).…”