Controvérsias sobre políticas de alto impacto

Brooke, Nigel

doi:10.1590/s0100-15742013000100017

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“…Nas últimas décadas, observamos a proliferação de reformas educacionais em diversos países que, na mesma direção do Standard-Based-Reforms (SBR) realizadas nos EUA, incluíram a ampliação da disponibilidade de dados de avaliações em larga escala e de indicadores educacionais e a adoção de metas, padrões educacionais e pressões de políticas de responsabilização (Brooke, 2013). As reformas trouxeram incentivos e pressões para o uso de dados, por atores de diferentes níveis da hierarquia educacional, para planejamento e tomada decisões, como estratégias para melhorar o desempenho dos estudantes (Kerr et al, 2006).…”

Section: Escolas Em Foco: a Avaliação De Impacto Do Programa De 'Polí...unclassified

Escolas em Foco: A avaliação de impacto do programa de ‘políticas baseadas em evidências’ da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro

Andrade

Ceneviva

Koslinski

2022

EPAA

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O artigo investiga o impacto de um programa de incentivo ao uso de dados por atores escolares no desempenho dos estudantes da rede pública municipal do Rio de Janeiro, Brasil. A premissa associada a esse tipo de programa está baseada na perspectiva de que intervenções de incentivo ao uso de dados educacionais para planejamento trariam mudanças nas atitudes, conhecimento e práticas dos atores escolares e, portanto, contribuiriam para elevar o desempenho dos estudantes e reduzir desigualdades. O impacto do programa foi verificado a partir do modelo de diferenças em diferenças (DiD). A primeira estratégia de análise não contou com qualquer mecanismo de pré-processamento dos dados e a segunda, com objetivo de reduzir o viés de seleção e aumentar a capacidade de inferência causal, foi empregada a técnica de pareamento antes do modelo de DiD. Apesar das estatísticas descritivas indicarem crescimento constante no desempenho acadêmico dos alunos tanto em matemática como em língua portuguesa e no fluxo escolar de ambos os grupos ao longo dos quatro anos de análise, os resultados encontrados nas duas análises são tênues substantivamente e pouco significantes estatisticamente.

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Section: Escolas Em Foco: a Avaliação De Impacto Do Programa De 'Polí...unclassified

Escolas em Foco: A avaliação de impacto do programa de ‘políticas baseadas em evidências’ da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro

Andrade

Ceneviva

Koslinski

2022

EPAA

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“…Independente do modelo de política adotado, parte da argumentação de Brooke (2013) reside no fato de que é impossível resolver os problemas do enorme passivo educacional brasileiro com soluções de curto prazo, incluídas políticas improvisadas de accountability.…”

Section: Os Desafios Da Avaliação Educacionalunclassified

A Expansão Da Avaliação No Brasil E O Debate Acerca Das Políticas De Accountability Educacional/ the Expansion of Evaluation in Brazil and the Discussion About Educational Accountability Policies

Guedes¹

2021

BJD

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Em educação, a avaliação encontrou seu lugar privilegiado, não só como prática política e pedagógica, mas também como importante campo de estudo. Ganhou visibilidade e importância estratégica com a implantação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Por que essa quantidade de atividades ligadas à Avaliação, com tantas pessoas envolvidas, como avaliadores e avaliados, vem crescendo e sendo tão fundamental atualmente? O objetivo deste ensaio é identificar como a avaliação em suas diferentes dimensões pode contribuir para práticas e políticas educacionais que tornam as escolas melhores. Em um primeiro momento, analisamos os desafios da avaliação educacional e conceitos como eficácia escolar, transparência, políticas de bonificação etc., servem de apoio às reflexões produzidas. Por fim, procuramos problematizar o paradigma da escola eficaz, entendido em sua dimensão de responsabilização, que coloca aos pés da escola a responsabilidade pelos seus bons ou maus resultados.

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“…Tanto teóricos do campo da formação docente (Hargreaves, 1999;Labaree, 1998) quanto os do campo das políticas educacionais, em diferentes âmbitos (Afonso, 2009(Afonso, , 2013(Afonso, , 2014Brooke, 2006Brooke, , 2013Brooke, , 2008Freitas, 2014;Ravitch, 2011), assumem haver a centralidade da agenda da mudança, a partir de políticas de accountability (prestação de contas, responsabilização) que se impõem como um discurso hegemônico.…”

Section: Formação De Professores Em Contextos Reformistasunclassified

Formação de professores e reformas curriculares: entre projeções e normatividade

Santos

Borges

Lopes

2019

RLC

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Neste texto, objetivamos desestabilizar a significação essencializada para a identidade do/da professor/a, bem como questionar a responsabilização/culpabilização docente pelos resultados da escolarização nas políticas para a formação de professores. Recorremos à teoria do discurso (TD), de Laclau & Mouffe, e à perspectiva discursiva das políticas curriculares, desenvolvida por Lopes & Macedo no Brasil. Defendemos que os projetos de futuro para a formação de professores, em um cenário delineado pela crise educacional e pelo risco à democracia, vêm produzindo sentidos horríficos e beatíficos no âmbito das políticas educacionais. As matrizes de substituição da ordem e do reconhecimento, ou seja, na ordem da economia, quer seja da família, da escola, da justiça, precipitam, na radical contingência, que a decisão seja assumida pelos sujeitos menos pelo rationale que possa comportar e mais pela radical indecidibilidade constitutiva da responsabilidade – marcada pela ausência de certezas e pela urgência da decisão/autoria.

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Controvérsias sobre políticas de alto impacto

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Escolas em Foco: A avaliação de impacto do programa de ‘políticas baseadas em evidências’ da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro

Escolas em Foco: A avaliação de impacto do programa de ‘políticas baseadas em evidências’ da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro

A Expansão Da Avaliação No Brasil E O Debate Acerca Das Políticas De Accountability Educacional/ the Expansion of Evaluation in Brazil and the Discussion About Educational Accountability Policies

Formação de professores e reformas curriculares: entre projeções e normatividade

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