Posturas docentes e formação universitária de professores do ensino fundamental

Abstract

O objetivo desse trabalho foi avaliar se a participação de professores de redes municipais do Estado de São Paulo em um programa de licenciatura em nível superior, oferecido por duas renomadas universidades paulistas, ocasionava alteração nas posturas docentes dos alunos-professores. Os dados - respostas de 1.272 participantes a 17 simulações de situações problemas apresentadas no início e no final do programa - foram analisadas por meio de procedimentos estatísticos. Os resultados mostraram que 30% dos alunos-professores sofreram modificações de perfil nas posturas estudadas no sentido esperado. Isso parece indicar que os participantes apresentaram, ao final do Programa, maior tendência para dominar e planejar situações didáticas que envolviam os conteúdos básicos das áreas de conhecimento; reconhecer e empregar adequadamente os recursos e tecnologias disponíveis no processo de ensino-aprendizagem; e valer-se da teoria para orientar a prática docente e a avaliação.

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

“…Sobre este tópico, a literatura acadêmica parece se centrar sobre problemas típicos da formação docente: a preparação do profissional eficiente, mais próximo das ações coletivas, de compartilhamento de valores, visões e representações com seus pares profissionais, que vão contra o sentido das reformas neoliberais, da lógica competitiva e das avaliações excessivas (Thurler & Perrenoud, 2006); o estabelecimento de posturas profissionais relacionadas à atividade docente, o que pode incluir formas de se executar o planejamento, a avaliação e determinar os objetivos a serem atingidos com a prática pedagógica (Davis et al, 2007); as dificuldades em provocar investimentos cognitivos e emocionais suficientemente capazes de desestabilizar as posturas iniciais de professores em processo de formação inicial e as possibilidades de intervenção nesses processos (Davis et al, 2007;Simão, Caetano & Flores, 2005).…”

Relação teoria-prática na percepção de alunas-professoras de um programa especial de formação

“…Também observou, entre outras questões, as dificuldades dos professores cursistas face à leitura de textos e à articulação entre teoria e prática. Davis et al (2007), ao investigarem professores egressos do Programa, concluíram que foi proporcionado aos professores cursistas uma gama de informações e experiências capazes de modificar positivamente as formas de condução dos trabalhos pedagógicos em sala de aula, ao mesmo tempo em que também evidenciaram fortes resistências à mudança.…”

Trocas intergeracionais entre professores do ensino fundamental: contribuições e limites aos seus processos de formação continuada em serviço

“…Ela considera que tudo que aprendeu foi válido, mas que a experiência e o profissionalismo são construídos ao longo do tempo. Quando questionada sobre algo que tenha 41 Davis et al, 2007, explica o que foi o PEC-Formação Universitária: "Ao final dos anos 90, o governo do Estado de São Paulo decidiu formar em nível superior os professores que, contando apenas com habilitação em nível médio, eram vinculados à rede estadual de ensino. Para tanto, foi elaborado o Programa de Educação Continuada em Formação Universitária, denominado PEC-Formação Universitária, que se realizou com a parceria de três renomadas universidades paulistas.…”