Intrincada trama de masculinidades e feminilidades: fracasso escolar e meninos

Abstract

RESUMOEstudo de caso sobre o fracasso sistemático de meninos no ensino fundamental, inspirado na etnografia educacional. O trabalho refuta as primeiras explicações dadas na literatura educacional, que tendiam a identificar como causa do problema a socialização diferenciada entre meninos e meninas. As meninas, ao contrário de seus colegas do sexo oposto, teriam menos dificuldades por ser educadas para o exercício da passividade e obediência às normas. A partir de investigação empírica desenvolvida em uma escola da rede pública estadual do Município de São Paulo, foi possível verificar a inexistência desses referenciais fixos de masculino e feminino. Constatou-se uma intrincada trama de masculinidades e feminilidades fortemente articuladas ao pertencimento social dos estudantes, com implicações diferenciadas para o fracasso/sucesso escolar. MENINOS -RELAÇÕES DE GÊNERO -FRACASSO ESCOLAR -SOCIALIZAÇÃO

Notas Provisórias Sobre a Noção De Socialização: Uma Leitura Em Periódicos Da Educação (1998–2018)

“…Um número bastante expressivo de estudos não se ocupa em definir o que se compreende por socialização, apresentando breves apontamentos genéricos sobre o processo de apreensão de normas de comportamentos na infância, como a disciplina, a docilidade para o aprendizado, ou mesmo modelos de conduta diferenciados por sexo. São estudos que, possuindo um foco específico de pesquisa, utilizam o conceito socialização como sinônimo de educação, atividade social vertical em que não se exploram a negociação nem possíveis resistências ao processo de incorporação de disposições generificadas (AFONSO, 1995;BRITO, 2006;CARVALHO, 2012;CARVALHO et al, 2014) ou masculinas (BANDEIRA, 2010;CHAVES, 2012).…”

Etnografia e educação: conceitos e usos

“…Estas caracterizações, muitas vezes, levam a atribuição de características também estereotipadas que influenciam nas decisões dos professores quanto à interações de sala de aula e formas de avaliação de seus alunos. Dentre esses estereótipos incluem-se comentários de que os meninos são agitados, inquietos, desatentos, e as meninas como meigas, obedientes, estudiosas (BRITO, 2006).…”

Gênero, família e escola: socialização familiar e escolarização de meninas e meninos de camadas populares de São Paulo

“…Simetricamente, pode-se estender esse questionamento às meninas, isto é, quais delas obtêm "sucesso"? Como tem sido mostrado em pesquisas relativamente recentes (BRITO, 2006; -e com algum grau de pioneirismo por Gilda Olinto do Valle Silva (1993) -, um modelo bipolar de gênero, que simplesmente oponha os sexos masculino e feminino, é incapaz de reconhecer a diversidade de meninos e meninas, assim como de outros possíveis gêneros.…”

“…Exemplos de trabalhos que discutem essas questões são numerosos (e.g. BRITO, 2006;CARVALHO, 2001;PEREIRA;REZENDE;CARVALHO, 2012;SILVA et al, 1999;SOUZA, 2006). Na revisão bibliográfica de Carvalho (2012), é possível identificar que, embora importantes contribuições tenham surgido, algumas lacunas persistem.…”