P300: avaliação eletrofisiológica da audição em crianças sem e com repetência escolar

Abstract

Obj etivo: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de comparar os valores da latência do P300 em crianças de 8 a 13 anos de idade, do sexo feminino e do sexo masculino, sem e com repetência escolar. Forma de estudo: Estudo clínico com coorte transversal. Material e Método: Foram examinadas 60 crianças sem repetência e 43 crianças com repetência escolar. Todas as crianças foram submetidas à anamnese, audiometria tonal liminar, curva timpanométrica, reflexos auditivos contralaterais e o P300. Resultados e Conclusões: Ao final desta pesquisa, concluiu-se que as crianças do grupo sem repetência escolar apresentaram valor da mé-dia aritmética da latência do P300 menor (332,25 ms), comparando-se ao grupo de crianças com repetência escolar (413,23 ms). As crianças do sexo feminino sem repetência escolar apresentaram valor da média aritmética da latência do P300 menor (328,37 ms), comparando-se às crianças do sexo masculino do mesmo grupo (337,68 ms). No grupo de crianças com repetência escolar, as crianças do sexo feminino também apresentaram valor da média aritmética da latência do P300 menor (387,50 ms), comparando-se às crianças do sexo masculino (423,19 ms). Finalmente, observou-se que os valores das médias aritméticas da latência do P300 apresentaram-se menores nas crianças do sexo feminino (328,37 ms) e do sexo masculino (337,68 ms) sem repetência escolar, comparando-se com os valores das médias aritméticas da latência do P300 nas crianças do sexo feminino (387,50 ms) e do sexo masculino (423,19 ms) com repetência escolar.

Processamento auditivo (central) em crianças com dislexia: avaliação comportamental e eletrofisiológica

“…A study investigated P300 in 43 children with scholar failure and in 60 children without this background (27) . Children with scholar failure presented higher values of P300 latency, as well as in the present study.…”

P300: avaliação do potencial evocado cognitivo em crianças com e sem TDAH

“…12,13,14 Isso significa que o tempo, em milissegundos, entre a apresentação do estímulo raro e o aparecimento da resposta do P300 é maior no grupo TDAH, sugerindo, portanto, uma resposta cortical mais lenta 15 Essa resposta lentificada pode estar relacionada tanto a um retardo na maturação do sistema nervoso auditivo central quanto a déficits relacionados a funções executivas, visto que o P300 requer habilidades que implicam capacidade de estabelecer objetivos, controlar impulsos, tomada de decisão, além da organização e planejamento de ações para atingir um objetivo.…”

“…Embora algumas características da população, como baixo desempenho acadêmico, alterações do comportamento social e dificuldades acadêmicas específicas se assemelhem às descritas na literatura, em termos qualitativos 2,6,15,20,21,22,23 Não foram observadas diferenças estatisticamente significantes na latência e amplitude do P300 entre o gênero masculino e feminino, corroborando os resultados de outros estudos. 15,25 Contudo, o P300 ainda não é utilizado largamente na rotina clínica.…”

Caracterização da normalidade do P300 em adultos jovens

“…Isto explicaria os trabalhos relacionando os vários locais de origem do P300: hipocampo, formação reticular mesencefálica, tálamo medial, córtex pré-frontal e área de associação parieto-temporal (2,18) , representando uma forma de acesso à memória, na qual a ativação de um dado processador estaria na dependência da memória adquirida (6,16) . O estudo do P300 torna-se útil no diagnóstico de disfunções mentais, nomeadamente demência (9) , doença de Alzheimer (19) , doença de Parkinson (20) , no estudo de desordens clínicas com consequências a nível cognitivo como o alcoolismo; a esquizofrenia; o autismo; a esclerose múltipla (21) e a desordem de processamento auditivo (3) , além de alterações de aprendizagem (22) . Dentre os autores que pesquisaram o P300, três se destacam por fornecerem valores de latência e amplitude padronizados.…”