Compreendendo as intenções das ações de um corpo docente multiprofissional em um curso de graduação em enfermagem

Prado, Cláudia; Leite, Maria Madalena Januário

doi:10.1590/s0034-71672010000400008

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“…Para isso, tomamos por base a ação de outras pessoas para que possamos, então, estabelecer nossa própria ação (Heiskala, 2011;Crusoé & Santos, 2020;Costa, Garcia & Toledo, 2016;Silva, 2013;Hoyos, 2016;Espíndola, 2012;Wagner, 2012;Crusoé & Santos, 2020;Paiva et al, 2014). Nesse sentido, à medida que projetamos nossa ação no tempo presente, estamos conscientes de nossos motivos-para, pois, na verdade, são esses motivos que estimulam nossa ação (10,21,(23)(24)(25)(26) (Heiskala, 2011;Costa, Garcia & Toledo, 2016;Paiva et al, 2014;Prado & Leite, 2010;Silva, Matheus, Fustinoni & Gutiérrez, 2012;Koustourakis, Asimaki., & Giachali, 2019).…”

Section: Resultsunclassified

Comfort and safety for the oncological client with indication of central venous catheter use: The intentionality of nurses

Cunha¹,

Rosas²,

Rodrigues³

et al. 2021

RSD

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Objective: To understand the expectations of the educational actions of 41 nurses in the nursing consultation for oncologic clients when they indicate a central venous catheter (CVC) for treatment. Method: Phenomenological qualitative research with 41 nurses indicating the use of CVC for treatment in oncologic clients of two units of a federal public hospital institution located in the city of Rio de Janeiro and specialized in oncology. Semi-structured interviews were used and the data were analyzed according to Alfred Schütz's conceptions. Results: It was possible to identify the following categories: promoting comfort and safety for both the client and the professional; demystifying the use of the central venous catheter for the client; obtaining the client's collaboration. Conclusion: The findings of the study revealed that the nurses aim to promote comfort and safety for the oncologic client throughout the treatment to prevent complications, even in cases where there is no prospect of cure. These professionals aim to sensitize the client to a possible change in behavior and that should be shared among the professionals of the multidisciplinary team of an interdisciplinary knowledge, the client, the family member in the search for the quality of appropriate and unique treatment.

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Section: Resultsunclassified

Comfort and safety for the oncological client with indication of central venous catheter use: The intentionality of nurses

Cunha¹,

Rosas²,

Rodrigues³

et al. 2021

RSD

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“…O estágio curricular deve oportunizar ao aluno uma experiência "pré-profissional", onde ele possa vivenciar o desempenho das atividades do profissional enfermeiro, com a orientação do docente e acompanhamento do enfermeiro assistencial na realidade do campo (SILVA et al, 2009;PRADO et al, 2010). Com esta oportunidade ele pode colocar em ação como se fosse seu primeiro emprego.…”

Section: Unidades De Signifficação Depoimentosunclassified

“…Em estudo com professores, estes relataram que a forma de contratação (sem vinculo empregatício), é um dos fatores dificultantes em sua jornada de trabalho (ALVES e PINTO, 2011;CARNEIRO, 2013). Outras pesquisas salientaram que a remuneração do docente, demanda de trabalho, falta de incentivo, dificuldade em participar de congressos são fatores que interferem no desenvolvimento do trabalho (RABELO, 2010;PRADO et al, 2010;SOARES et al, 2011;ALVES e PINTO, 2011;CARNEIRO, 2013).…”

Section: Unidades De Signifficação Depoimentosunclassified

“…A busca do perfil profissional, alinhado às Diretrizes Curriculares Nacionais, durante a formação acadêmica, é permeada por situações que podem dificultar ou facilitar o processo de aprendizado de administração em enfermagem. Um tema relevante, nesse sentido, são as situações de aprendizagem vivenciadas na disciplina de administração em enfermagem, que possibilitam a união da teoria à prática, contribuindo para a inserção do discente na prática profissional; além de possibilitar contribuições para a melhoria da qualidade de vida da população envolvida e sociedade (CAVEIÃO et al, 2013;PRADO et al, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

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Prática Docente Da Disciplina De Administração Em Enfermagem: Facilidades E Dificuldades

Caveião¹,

Zagonel

Peres

et al. 2015

Revista Práxis

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RESUMOTrata-se de uma pesquisa de campo exploratório-descritiva com abordagem qualitativa, que objetivou identificar as facilidades e dificuldades inerentes à prática docente da disciplina de administração em enfermagem em cursos de graduação. Participaram seis Instituições de Ensino Superior (IES) privadas e seis públicas do sul do Brasil, totalizando 25 docentes, sendo 10 de instituições privadas e 15 de instituições públicas. Para a coleta das informações foi utilizada entrevista gravada no período de julho a setembro de 2012. Para a análise das informações utilizou-se a Técnica de Análise de Conteúdo de Bardin. Após a análise emergiram duas Unidades de Contexto: Estratégias facilitadoras para o desempenho da docência de administração em enfermagem; Docência de administração em enfermagem: dificuldades na inter-relação entre docentes, estudantes, profissionais de serviço e cenários. Os docentes entrevistados relatam como estratégias facilitadoras a experiência profissional, a utilização de metodologias ativas, participação do enfermeiro no campo de prática/estágio, entre outros. E fatores dificultadores as oportunidades da vivência de determinados dimensões como liderança, gerência do serviço, participação em atividades que estão ligadas a hierarquias superiores, em que o estudante não pode participar, pois não existe a abertura de novos cenários. Palavras-chave:Enfermagem; Educação em Enfermagem; Docentes de Enfermagem.

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“…A estrutura desses significados acontece na vivência intersubjetiva das relações sociais (Wagner, 2012;Prado, Leite, 2010).…”

Section: Análise Dos Dados Segundo Pressupostos De Alfred Schützunclassified

Avaliação da formação e das práticas pedagógicas do docente de enfermagem

Guareschi¹

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DEDICATÓRIADedico este trabalho.Ao meu Deus, por estar ao meu lado em todos os momentos da minha vida e ser a minha fonte de luz, alegria e perseverança.Aos meus pais, por me ensinarem que a educação é o maior bem, pois engrandece e transforma o ser humano, são meus exemplos de mestres e aprendizes.Ao meu marido, colega de profissão, por apoiar e auxiliar para que este sonho fosse concretizado.Aos meus filhos, que me fazem acreditar que posso ir além, pela certeza do amor mútuo e compreensão dos momentos de ausência durante a elaboração deste trabalho.Aos meus alunos e colegas, por me inspirarem a buscar compreensão sobre a formação e práticas pedagógicas do docente de Enfermagem. AGRADECIMENTOSA Profa Dra Paulina Kurcgant, pelo exemplo de enfermeira, gestora, pesquisadora, orientadora e principalmente, de ser humano. Mestres como a profa. Paulina nos inspiram a ser melhores e a acreditar na Enfermagem e nas pessoas. Agradeço o carinho, respeito e acolhimento durante a construção deste trabalho, além dos ensinamentos para uma vida.A Profa. Dra. Vera Lúcia Barbosa, que me instigou durante a especialização em Enfermagem Pediátrica a seguir a área acadêmica, por ter acreditado no meu potencial e ter me acompanhado durante o mestrado.A Profa. Dra Maria Madalena Januário e Profa. Dra Heloísa C. Peres pelo incentivo durante o processo de inserção ao programa de doutorado.A gestão da coordenação de Enfermagem pelo apoio na realização do trabalho na IES.As docentes de Enfermagem pela torcida, amizade e contribuições.As professoras Elisabete Chapina Ohara e Sheila BentoTosta, pela amizade e discussões sobre gestão educacional. Influência familiar e acadêmica, Experiências profissionais e pessoais e Inserção na docência, emergentes do concreto vivido e que trouxeram os elementos que contribuíram para a formação docente das entrevistadas. As Categorias Empíricas dos "motivos para": Ser docente de enfermagem no ensino superior, Exercer a docência neste contexto e Refletir sobre a essência e ação docente foram construídas a partir das Unidades de Significado extraídas dos discursos dos sujeitos da pesquisa e embasadas no movimento dialético da ação-reflexão-ação descrito por Schön. O Relatório Síntese resultante desta análise foi o elemento disparador do Grupo Focal que permitiu a elaboração das categorias Formação Docente; Práticas didático-pedagógicas e Proposta Institucional. Considerações Finais: Os "motivos porque" das enfermeiras docentes desvelados no estudo retratam as experiências, por elas vivenciadas, antes da inserção no ensino superior de Enfermagem. Os "motivos para" resgatados nesta pesquisa, explicitaram as vivências das docentes no exercício do ensino superior de Enfermagem. A contribuição de impacto, desta pesquisa, emergiu do Grupo Focal com a Categoria Proposta Institucional, que integra as US: Uniformidade do ensino na IES; Socialização do Projeto Político Pedagógico e do Plano de Ensino; Avaliação de desempenho docente-discente; Planejamento de capacitação docente; Integração entre docentes; Saúde do tr...

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Compreendendo as intenções das ações de um corpo docente multiprofissional em um curso de graduação em enfermagem

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