Prática Docente Da Disciplina De Administração Em Enfermagem: Facilidades E Dificuldades

Abstract

RESUMOTrata-se de uma pesquisa de campo exploratório-descritiva com abordagem qualitativa, que objetivou identificar as facilidades e dificuldades inerentes à prática docente da disciplina de administração em enfermagem em cursos de graduação. Participaram seis Instituições de Ensino Superior (IES) privadas e seis públicas do sul do Brasil, totalizando 25 docentes, sendo 10 de instituições privadas e 15 de instituições públicas. Para a coleta das informações foi utilizada entrevista gravada no período de julho a setembro de 2012. Para a análise das informações utilizou-se a Técnica de Análise de Conteúdo de Bardin. Após a análise emergiram duas Unidades de Contexto: Estratégias facilitadoras para o desempenho da docência de administração em enfermagem; Docência de administração em enfermagem: dificuldades na inter-relação entre docentes, estudantes, profissionais de serviço e cenários. Os docentes entrevistados relatam como estratégias facilitadoras a experiência profissional, a utilização de metodologias ativas, participação do enfermeiro no campo de prática/estágio, entre outros. E fatores dificultadores as oportunidades da vivência de determinados dimensões como liderança, gerência do serviço, participação em atividades que estão ligadas a hierarquias superiores, em que o estudante não pode participar, pois não existe a abertura de novos cenários. Palavras-chave:Enfermagem; Educação em Enfermagem; Docentes de Enfermagem.

Teaching-learning tendencies and strategies used in the leadership development of nurses

“…In research conducted with professors, technical visits were cited as valuable learning opportunities in Nursing Administration; experience in daily practice helps in learning how to perform, because students come into direct contact with the duties of nurses in managing the process of care and also health institutions (9) . The opportunity to know and verify, by means of visits, how the leadership of nurses in health organizations and the labor market contributes to review the methodological and theoretical concepts as well as express the dialogue produced in the classroom (40) .…”

“…These strategies are considered active methodologies that seek to incorporate tendencies that are driving forces of transformation (4) . In Brazil, the teaching strategies described as active methodologies that stimulate critical thinking in the education of leadership-related content in the discipline of Nursing Administration were: group dynamics, case study, laboratory simulation, dramatization, movies, integrative panel, creative games, group work, portfolio, online programs (Wesites, WebCT), pedagogical workshop, verbalization and observation group (VG-OG), seminars, e-learning platform, teaching with research, and strategic planning (3)(4)(5)(6)(7)(8)(9) . Certain studies mention that professors do recognize the need for modification in their pedagogical practice; however, due to the lack of training, of interest and/or resources, the active methodology of the professor may itself suffer adaptations, which can lead to dubious results (1,4,(10)(11)(12) .…”

Dimensões gerenciais na formação acadêmica de enfermagem: uma revisão integrativa

“…Pesquisadores apontam a atividade gerencial como uma prática dinâmica, complexa e que requer habilidades com capacidade de análise crítica e de tomada de decisão, além da capacidade de diálogo, visando estabelecer vínculos tanto entre os membros da equipe, quanto entre os agentes do cuidado e os usuários dos serviços (30) .…”

“…Dessa forma, pesquisadores revelam que a falta de formação específica pode ser considerada uma dificuldade para o gerenciamento, principalmente no que concerne ao conhecimento com relação ao processo decisório e que o desenvolvimento gerencial, definido a partir de um modelo assistencial centrado no cuidado, contribui na redefinição do papel gerencial, necessitando, porém, da adoção de uma abordagem dialética durante a análise das organizações (30) .…”

“…Nesse contexto, são escassas as oportunidades de aprender como direcionar os poderes sociais, econômicos e políticos que interferem no setor saúde. Além disso, os centros formadores parecem estar distantes dos espaços de tomada de decisões acerca da provisão dos serviços e das políticas de saúde (30) .…”