Avaliação no estágio curricular de administração em enfermagem: perspectiva dialética

Abstract

Este relato de experiência teve por objetivo descrever o processo de avaliação no Estágio Curricular de Administração em Enfermagem do Curso de Graduação da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo, à luz da metodologia dialética. Nesta perspectiva, o conhecimento é construído em três momentos: síncrese, análise e síntese, em que a tarefa pedagógica do professor é mediar as fases de mobilização, construção e síntese do conhecimento por meio da dúvida e da crítica. Concluiu-se que avaliação da aprendizagem valorizou as relações interpessoais e a participação dos sujeitos envolvidos, por meio do acolhimento e estabelecimento de vínculos em todo o processo, favorecendo a concepção do conhecimento a partir da problematização da práxis criando situações construtivas e significativas, desenvolvendo múltiplas competências.

Estratégias Didáticas No Processo De Ensino-Aprendizagem De Gestão Em Enfermagem

“…[11][12][13][14][15] It is based on a systematic process with four moments for organizing interventions and producing results on a given reality: explanatory, normative, strategic and tactical-operational. 11 SSP enables students to better align with professionals from the service and develop skills related to communication, leadership, decision-making, and management and administration.…”

Instrumentos avaliativos na formação crítico-reflexiva em enfermagem: revisão de estudos brasileiros

“…Esse princípio pode ser encontrado no estudo A7 quando relata que "a avaliação, como parte integrante do processo de aprendizagem compreensiva e significativa, possibilitou o diálogo crítico dos estudantes sobre os problemas que encontraram ao realizarem suas tarefas" 15 . O mesmo estudo 15 fortalece a importância do diálogo no processo avaliativo no contexto de supervisão ao expressar que a avaliação "[...] facilitou e revelou, por meio do relato dos estudantes, os conhecimentos técnicos, o compromisso ético com o campo de estágio e as dificuldades nas relações de trabalho, a consciência social e de cidadania" (A7).…”

“…O mesmo estudo 15 fortalece a importância do diálogo no processo avaliativo no contexto de supervisão ao expressar que a avaliação "[...] facilitou e revelou, por meio do relato dos estudantes, os conhecimentos técnicos, o compromisso ético com o campo de estágio e as dificuldades nas relações de trabalho, a consciência social e de cidadania" (A7).…”

“…Dois estudos relatam a experiência de implantação de um processo avaliativo crítico 15,16 , o qual expõe que ao considerar:…”

“…Ressalta-se que se busca desenvolver e avaliar, formativamente, a capacidade de os alunos realizarem projeções exequíveis e contingenciadas com a realidade, de modo que sua capacidade crítica sobre os problemas seja capaz de sustentar ações concretas e que se aproximem do inédito viável descrito por Freire, respeitando o princípio da historicidade que permite viver uma pedagogia da esperança (A9) Ainda os artigos A7, A11 pautados na modalidade crítica de avaliação, expõe outros instrumentos que permitem avaliar o processo de ensino-aprendizagem estruturado a partir de competências gerenciais e ético-políticas dos enfermeiros 15,18 , como apresentado a seguir:…”