Comparative study of the neuropsychological and neuroimaging evaluations in children with dyslexia

Arduini, Rodrigo Genaro; Capellini, Simone Aparecida; Ciasca, Sylvia Maria

doi:10.1590/s0004-282x2006000300004

Cited by 22 publications

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References 21 publications

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“…Studies carried out in Brazil evidenced these alterations in the neurological functioning of children with such diagnosis (21,22) . Results from the study of Kujala et al (23) indicated that training causes a change in the cortical hearing plasticity, which is a result from the increase of neurophysiological activities and time of reaction to alteration of sounds, accompanied by improvement in reading performance.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 93%

Distortion-product otoacoustic emissions at ultra-high frequencies in parents of individuals with autosomal recessive hearing loss

Mello

Della-Rosa

Carvallo

2014

CoDAS

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Purpose: To evaluate the cochlear function of parents of individuals with autosomal recessive gene Gap Junction Protein Beta-2 hearing loss by ultra-high frequencies distortion-product otoacoustic emissions (DPOAEs), compared with responses of a control group matched for age and gender. Methods: We studied 56 subjects aged from 20 to 58 years, divided into two groups. The study group comprised 28 parents of hearing-impaired patients due to autosomal recessive inheritance, 14 females aged 20.0-55.0 years (mean 32.8 years) and 14 males aged 20.0-58.0 years (mean 35.2 years). Control group was composed of normal hearing individuals, 14 males and 14 females age-matched to the study group. The subjects underwent tests for audiometry, tympanometry, and DPOAE in the frequency range of 9.000-16.000 Hz. Results: We found 64.3% of normal results of DPOAE in the study group compared to 91.1% in the control. There were significant differences between groups in the ears and DPOAE responses, and the mean level of response was in 10 dBNPS in study group and 14 dBNPS in the control. The Pearson's correlation between age and DPOAE in ultra-high frequencies showed no statistical significance. Conclusion: DPOAE at ultra-high frequencies were able to identify individuals from both groups, suggesting that heterozygous individuals for the Gap Junction Protein Beta-2 gene mutation may have damage to the cochlear function before clinical manifestation in audiometry.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 93%

Distortion-product otoacoustic emissions at ultra-high frequencies in parents of individuals with autosomal recessive hearing loss

Mello

Della-Rosa

Carvallo

2014

CoDAS

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“…The auditory processing, phonological awareness and sound discrimination are factors that interfere with the learning of reading and writing because they are directly related to receptive hearing (5,6) . Data from the literature demonstrate auditory deficits in children with learning disabilities (7) .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Potenciais evocados auditivos de longa latência em escolares com transtornos específicos de aprendizagem

Regaçone

Gução

Giacheti

et al. 2014

Audiol., Commun. Res.

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“…Finalmente, o fator idade indicou que, quanto mais novas as crianças, maior a quantidade de erros de todos os tipos. Quanto à variável sexo, embora não se tenha evidenciado diferença estatisticamente significativa, de modo geral, os meninos apresentaram mais erros do que as meninas, corroborando estudos já realizados que reforçam o melhor desempenho das meninas nas tarefas de leitura e de escrita (22) .…”

Section: Discussionunclassified

Crianças bilíngües Alemão-Português: erros na escrita e características do ambiente familiar

Moura¹,

Cielo

Mezzomo³

2008

Rev. soc. bras. fonoaudiol.

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RESUMOObjetivo: Relacionar erros na escrita em português, características do ambiente familiar, idade e sexo de crianças bilíngües Alemão-Português. Métodos: Vinte crianças bilíngües alemão/português realizaram ditado balanceado, e seus pais responderam a um questionário. Os tipos de erros na escrita em Português foram classificados e quantificados, e posteriormente relacionados às respostas dos pais no questionário aplicado. Resultados: Houve menos erros relacionados à troca, substituição aleatória, inversão, transposição, omissão e adição de grafemas, e mais erros relacionados às irregularidades da língua portuguesa. A maioria dos pais possuía material escrito em casa; quando mais de uma pessoa lia em casa e quanto maior a escolaridade paterna, maior o número de crianças com menos erros na escrita; quanto menor a escolaridade materna, maior o número de estudantes com mais erros na escrita. Quanto mais novas as crianças, mais erros de todos os tipos. Os meninos apresentaram mais erros na escrita do que as meninas. Conclusões:Mesmo sendo os participantes deste estudo todos bilíngües, a maioria dos achados foi compatível com os encontrados em outras pesquisas com crianças monolíngües do Português Brasileiro.Descritores: Linguagem; Estudantes; Escrita manual; Características familiares; Multilingüismo INTRODUÇÃOLevar o aluno ao aprendizado da leitura e da escrita e assegurar a aprendizagem escolar têm-se tornado um grande desafio para os governos, instituições de ensino e docentes (1) . Concomitantemente, o principal desafio dos alunos é o êxito escolar (2) e, para enfrentá-lo, é preciso contar com a família e a escola como sistemas de suporte fundamentais (3)(4) . O aprendizado da leitura e da escrita está relacionado a condições reais para que as crianças se tornem motivadas. Neste sentido, é importante que elas tenham experiência funcional prévia com material impresso, acesso a contextos narrativos e um contexto de ensino-aprendizagem inteligente (5) . Os atos cotidianos de conviver com adultos, na família e/ ou na escola, que lêem um livro ou um jornal, que redigem um bilhete, que fazem anotações, isto é, com pessoas que utilizam textos escritos como fonte, seja de informação, seja de entretenimento, contribuem para que as crianças percebam as diferentes formas de apresentação do texto escrito, bem como identifiquem seus diferentes sentidos e funções. Desse modo, se desperta o interesse e o desejo de aprender a ler e a escrever (6) . A aprendizagem da leitura e da escrita é processual e se constrói em ritmo diferente em cada indivíduo (6) . É possível sugerir, então, que boas situações de aprendizagem proporcionadas pelo ambiente familiar e escolar podem tornar-se diferenciais neste processo.Um estudo recente com alunos da segunda série do Ensino Fundamental e com pais universitários verificou que a leitura conjunta entre pais e filhos resulta em melhora significativa do desempenho da leitura e da escrita. Os autores afirmam que o desprazer dos pais em relação às tarefas de escrita, sem esquecer-se da responsa...

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Comparative study of the neuropsychological and neuroimaging evaluations in children with dyslexia

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Distortion-product otoacoustic emissions at ultra-high frequencies in parents of individuals with autosomal recessive hearing loss

Distortion-product otoacoustic emissions at ultra-high frequencies in parents of individuals with autosomal recessive hearing loss

Potenciais evocados auditivos de longa latência em escolares com transtornos específicos de aprendizagem

Crianças bilíngües Alemão-Português: erros na escrita e características do ambiente familiar

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