A Escola Como Organização Complexa

Abstract

RESUMO: O texto examina a constituição histórica dos processos de desenvolvimento do capitalismo a partir do século XVI, com a urbanização e a burocratização das instituições de poder, a ampliação da divisão do trabalho e a introdução da técnica, analisando-os como imperativos da generalização da educação escolar. Integrando as contribuições de clássicos como Weber, Marx, Bourdieu, Lobrot, entre outros, compreende-se o surgimento e a recriação de conceitos e práticas como: disciplina, coerção, trabalho, obediência, hierarquia, conformismo, êxito, nas suas formas contemporâneas, estruturadoras tanto da empresa capitalista como da administração pública. Dessa lógica decorre a crítica das organizações na sociedade atual, entre as quais a escola.Palavras-chave: Organização. Capitalismo. Escola. Burocracia. Reprodução. School as a complex organization ABSTRACT:The text explores the historical constitution of the capitalism's development processes from the sixteenth century forward, with the urbanization and bureaucratization of power institutions, the expansion of labor division and the introduction of technique, analyzing them as imperatives of school's education generalization. By gathering contributions by classic authors such as Weber, Marx, Bourdieu, Lobrot and others, we try and understand the emergence and re-creation of concepts and practices such as discipline, coercion, labor, obedience, hierarchy, conformity, success in their contemporary forms, structuring both capitalist enterprises and public administration. From this logic, the critique of organizations in today's society comes up, school included.

Emprego do Data Envelopment Analysis (DEA) para estimar a eficiência escolar

“…(ii) Desconsiderar-se a complexidade intrínseca a um sistema burocrático, hierárquico, estruturado, politizado e permeado por relações humanas com certo grau de heterogeneidade nos interesses, nas motivações, nas visões de mundo, de sociedade, de Educação e de ser, que, de um modo geral, afeta as instituições educacionais, conforme ponderou Tragtenberg (2018).…”

Fechamento De Escolas Do Campo No Brasil E O Transporte Escolar Entre 1990 E 2010: Na Contramão Da Educação Do Campo

“…Os estudantes do campo transportados às escolas das cidades se deparam com um ensino fordista e reprodutivista (Saviani, 2007;Tragtenberg, 2004) que valoriza a preparação de mão de obra para o mercado de trabalho globalizado e o agronegócio, sem levar em conta as diferentes realidades e vivências sociais, políticas, culturais e econômicas de onde vivem e convivem, prejudicando-os em comparação aos que residem nas cidades por não sofrerem com o deslocamento até as escolas. É evidente que uma lei em si pode não impedir os desmandos que incidem sobre a educação por meio do fechamento de escolas do campo e em áreas urbanas, mais ainda quando a manifestação do órgão normativo e a justificativa apresentada, assim como a análise do diagnóstico do impacto da ação, mais a manifestação da comunidade escolar podem ser manipuladas pelos entes públicos.…”

A formação escolar do trabalhador juvenil no contexto da Lei da aprendizagem (Lei nº 10.097/00)

“…Paralelamente, estabelecem-se também as formas de controle e gestão empresarial da estrutura escolar (TRAGTENBERG, 2002), sob o poder da burocracia, dando ênfase a uma "pedagogia de resultados: onde o governo se equipa com instrumentos de avaliação dos produtos, forçando, com isso, que o processo se ajuste às exigências postas pela demanda das empresas" (SAVIANI, 2007(SAVIANI, , p. 1253.…”