Efeito da educação musical na promoção do desempenho escolar em crianças

Abstract

RESUMO Objetivo Este estudo investigou o efeito da educação musical no repertório de habilidades escolares em crianças expostas e não expostas à educação musical. Método Foram avaliadas 80 crianças, entre oito a doze anos, ambos os sexos, divididos em dois grupos: 40 alunos com educação musical (experimental) e 40 alunos sem educação musical (controle). Para coleta dos dados, foram utilizados o questionário do Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS-M) e o Teste de Desempenho Escolar (TDE). Resultados Indicaram diferença estatisticamente significante nas crianças expostas à educação musical, evidenciando que houve melhoria no desempenho escolar e na competência acadêmica. Conclusão Portanto, é de grande relevância o benefício da aprendizagem musical aliada a diferentes áreas da educação e da saúde, uma vez que pode representar uma estratégia eficaz na prática inclusiva e na promoção da saúde física e mental das crianças.

Promoção da saúde mental e enfrentamento ao bullying no ambiente escolar

“…Além disso, no período entre o nascimento e os dez anos de idade, o cérebro da criança está em pleno desenvolvimento e apresenta maiores e melhores condições para o aprendizado (Ilari, 2006;Said & Abramides, 2020). Assim, o desenvolvimento infantil costuma ser marcado por intensas mudanças que vão se consolidando de acordo com as relações sociais estabelecidas.…”

A ludicidade no ensino remoto: práxis docente ao processo de alfabetização de crianças

“…Com isso, as atividades musicais desenvolvem o aspecto sensorial e cognitivo, facilitando a expressão de suas emoções e sentimentos. Sua funcionalidade na vida social da criança se integra a sua cidadania e na sua formação como sujeito histórico (Said & Dagma, 2020). Logo, A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio.…”

“…(Del Ben & Hentschke, 2014, p. 52-53). E a música, como processo lúdico, constitui um instrumento importante para o processo didático, pois favorece a imaginação das crianças quando elas contribuem com ideias para uma rima, entre outras, além de estimular o desenvolvimento de habilidades como a oralidade e a criatividade (Said & Dagma, 2020).…”

Por Um Diálogo Entre as Ciências Humanas, Biológicas, Musicais E as Neurociências No Tocante À Relevância Da Educação Musical Para a Evolução Infantil

“…Na concepção de Chiarelli e Barreto (2005), a atividade musical contribui expressamente para a formação de seres criativos, sensíveis, críticos, autodisciplinados, sociáveis, conscientes, e estimulados à compreensão corporal e aos movimentos. Diante do exposto, este estudo propõe um diálogo comparativo entre diferentes áreas do conhecimento -Medicina, Psicologia, Neurociências, Fonoaudiologia, Musicologia e Educação -com vistas a discutir contribuições e perspectivas teórico-críticas de distintos campos do saber acerca da música como um caminho pedagógico em relação à formação global do indivíduo, o que justifica a necessidade de acesso à educação musical desde a primeira infância até a fase adulta (Albuquerque, 2019;Amaral, 2018;Araújo, 2017;Azcárate e Afanador, 2016;Albornoz, 2009;Alves, 2004;Ausubel, 1963;Barros, Marques e Tavares, 2018;Bennett, 1987;Betti, Silva e Almeida, 2013;Borislova, 2017;Casarotto, Vargas e Mello-Carpes, 2017;Delalande, 2019;Freire, 1967Freire, , 1987Freire, , 1996Freire, , 2000Freire, , 2001Gadotti, 2007;Gardner, 1994;Ilari, 2003Ilari, , 2010Junior e Cipola, 2017;Meirelles, Stoltz e Lüders, 2014;Moreira, 2012;Muszkat, 2012Muszkat, , 2019Novak e Gowin, 1996;Oliveira, 2019;Oliveira e Zarattini, 2019;Rizzo e Fernandes, 2018;Rosa, 1990;Said e Abramides, 2019;Santos e Parra, 2015;Scherder, Jaschke & Honing, 2018;Selent e Koscheck, 2019;…”

“…Os autores foram selecionados qualitativamente mediante a fundamentação teórica de suas pesquisas científicas em relação às contribuições da música para a educação integral, e estão a seguir citados, cada um em seu campo de estudo: Educação (Albuquerque, 2019;Alves, 2004;Amaral, 2018;Araújo, 2017;Azcárate e Afanador, 2016;Freire, 1967Freire, , 1987Freire, , 1996Freire, , 2000Freire, , 2001Gadotti, 2007;Junior e Cipola, 2017;Meirelles, Stoltz e Lüders, 2014;Moreira, 2012;Novak e Gowin, 1996;Oliveira, 2019;Oliveira e Zarattini, 2019;Rosa, 1990;Rizzo e Fernandes, 2018;Selent e Koscheck, 2019;Soares, Cerveira e Mello, 2019; Teixeira e Barca, 2019); Musicologia (Albornoz, 2009;Bennett, 1987;Borislova, 2017;Delalande, 2019;Ilari, 2003Ilari, , 2010Pires, 2019;Willems, 1981); Psicologia (Ausubel, 1963;Barros, Marques e Tavares, 2018;Gardner, 1994;Scherder, Jaschke & Honing, 2018;Vigotsky, 1998Vigotsky, , 2001Vigotsky, , 2012; Fonoaudiologia (Said e Abramides, 2019); Medicina (Casarotto, Vargas e Mello-Carpes, 2017;Muszkat, 2012Muszkat, , 2019;…”