Autolesão não suicida entre adolescentes: significados para profissionais da educação e da Atenção Básica à Saúde

Abstract

RESUMO Objetivo conhecer as percepções dos profissionais da educação e da saúde acerca da autolesão não suicida em adolescentes. Método pesquisa qualitativa, tendo como referencial teórico o Interacionismo Simbólico. Coleta de dados realizada junto a 20 profissionais de uma escola e de uma Unidade de Saúde da Família de São Carlos-SP, por meio de grupos focais e diário de campo. A análise de dados se deu pela modalidade temática indutiva. Resultados revelou-se que a adolescência ainda é vista como período de transição, e a autolesão emerge como passageira e pela busca por atenção. Reforça-se a banalização, principalmente, pela crença do efeito contágio, em que os adolescentes reproduzem o ato realizado por pares. As relações familiares e com a Internet são sinalizadas como propagadoras do fenômeno. Frente a esses significados, o cuidado é fragilizado, baseado em ações pontuais. Conclusão e implicações para a prática os profissionais agem frente à autolesão na adolescência de acordo com os significados que são construídos por eles. É urgente a necessidade de educação permanente sobre tais questões, o delineamento de ações promotoras de saúde mental no contexto escolar e construção de protocolos para cuidado intersetorial.

Autolesão na adolescência e a produção científica nacional: revisão integrativa da literatura

“…Avaliando os artigos trabalhados, os dados demonstram que das 12 publicações encontradas, dez tiveram como objetivo compreender os fatores relacionados à autolesão, sejam eles com foco aos fatores extrínsecos ao indivíduo (por exemplo, como os blogs podem incentivar os adolescentes, como estudo de Otto & Santos, 2016), mas a maioria considera o fenômeno como multifatorial (como nos estudos de Cardoso, Demantova, & Maia, 2016;Fonseca, Silva, Araújo, & Botti, 2018;Lopes & Teixeira, 2019;Moraes et al, 2020;Moreira, Vale, Caixeta, & Teixeira, 2020;Santos & Faro, 2018;Silva & Botti, 2017;Tardivo, Rosa, Ferreira, Chaves, & Pinto Júnior, 2019b;Tostes, Assis, Aiello Vaisberg, & Corbett, 2018). Três artigos tiveram como objetivo compreender a autolesão dentro do ambiente escolar: um visou trabalhar como a autolesão é manifestada na escola (Lopes & Teixeira, 2019), outro se preocupou em pesquisar o trabalho do psicólogo escolar com os adolescentes que apresentam esse comportamento (Sant'Ana, 2019) e o terceiro teve como finalidade identificar a percepção de professores e profissionais da saúde sobre o comportamento de autolesão (Gabriel, Costa, Campeiz, Salim, Silva, & Carlos, 2020).…”

“…Quanto ao tipo de estudo realizado, cinco foram trabalhos teóricos (Cardoso et al, 2016;Santos & Faro, 2018;Sant'Ana, 2019;Silva & Botti, 2017) e sete realizaram pesquisa empírica (Fonseca et al, 2018;Gabriel et al, 2020;Lopes & Teixeira, 2019;Moraes et al, 2020;Otto & Santos, 2016;Tardivo et al, 2019b;Tostes et al, 2018). Os trabalhos teóricos se distribuíram de maneira uniforme ao longo do tempo pesquisado (um em cada ano, entre 2016 e 2020); já os trabalhos empíricos, foram os estudos mais frequentes a partir de 2018 (dois trabalhos em cada ano, entre 2018 e 2020).…”

“…Dos trabalhos empíricos apenas um foi quantitativo (Fonseca et al, 2018), enquanto os outros seis foram pesquisas qualitativas. Desses últimos, duas publicações focaram seus estudos nos conteúdos encontrados em blogs e escritos por adolescentes que se autolesionam (Otto & Santos, 2016;Tostes et al, 2018), outros dois tiveram como foco o ambiente escolar -um com rodas de conversas com profissionais da educação e também da saúde (Gabriel et al, 2020), e o outro realizou entrevistas com uma adolescente que apresentava o comportamento autolesivo (Lopes & Teixeira, 2019) -um dos trabalhos qualitativos utilizou instrumentos projetivos e escalas de depressão e ansiedade com os próprios adolescentes com o comportamento (Tardivo et al, 2019b) e, por fim, um estudo buscou compreender, com os próprios adolescentes, o sentido e fatores de risco para o comportamento autolesivo (Moraes et al, 2020).…”

Autolesão não suicida e o comportamento suicida: fragilidades e vivências do adolescente

“…As interpretações não empáticas atribuídas à autolesão não suicida e ao comportamento suicida pelos adolescentes, também evidenciado em pesquisa com profissionais de saúde e educação, em que consideram que os adolescentes não conseguem lidar com as frustrações, o que pode favorecer tais comportamentos para a chamada de atenção, indicando fragilidade do cuidado para esta clientela (Gabriel et al, 2020).…”

“…Além do que o uso de plataformas virtuais pelos jovens com a finalidade de expressar seus afetos e a aceitação social por meio de comentários às suas publicações, pode implicar em interpretação errônea do sentimento vivenciado por eles (Bordignon e Bonamigo, 2017), além do que o uso excessivo das redes sociais se associa a comportamento suicida pelo risco de disseminação do fenômeno (Gabriel et al, 2020).…”