Inovando no pensar e no agir científico: o método de Design Thinking para a enfermagem

Abstract

Resumo Objetivos Relatar experiências vivenciadas durante um estágio de Pós-Doutorado, o conhecimento adquirido sobre o método de Design Thinking e a socialização desse método em evento científico de Enfermagem. Método Trata-se do relato de experiência de um Pós-Doutorado realizado no Canadá e da aquisição de novos conhecimentos na área da pesquisa e do ensino. Resultados A oportunidade mais desafiadora foi a aproximação com o Design Thinking, pois esse conceito promoveu a consciência sobre a urgência de adotar um novo paradigma para pensar, colaborar, ensinar, desenhar, planejar, executar e avaliar as atividades de pesquisa. Após constantes reflexões sobre Design Thinking, houve a oportunidade de promover uma iniciativa-piloto de tradução de conhecimento do método e observar a excelente receptividade dos participantes no evento. Conclusão A experiência permitiu a aquisição de conhecimentos além da Enfermagem, estimulando o pensamento crítico e fortalecendo a destemida capacidade de pensar e inovar na produção de conhecimento. Implicações para a prática É inegável que o Design Thinking poderá revolucionar a educação, mediante sua inserção nos cursos da área da saúde, configurando uma ferramenta cognitiva que reconstrói a engenhosidade humana inspirada em valores humanísticos e empáticos, assegurando a qualidade de serviços e produtos, e respeitando o perfil do cliente.

Prototipação de bolsa de sangue artificial a partir do design thinking para ação de educação em saúde

“…O Design Thinking alinha-se à educação em saúde como complementar aos métodos tradicionais, enfatizando a comunicação, trabalho em equipe, pensamento criativo, (Abookire et al, 2020) e novas competências (Thakur et al, 2020). A literatura aponta a utilização do Design Thinking como ferramenta educacional e no treinamento de profissionais de medicina, enfermagem, farmácia, fisioterapia e terapia ocupacional (Mclaughlin, Wolcott, Hubbard, Umstead & Rider, 2019), na avaliação disciplinar em curso de graduação (Côrtes Júnior, Souza, Vilagra, Côrtes & Tempski, 2020), na avaliação do impacto da educação interprofissional nos resultados de saúde (Cahn, Bzowyckyj, Collins, Dow, Goodell, Johnson, Klocko, Knab, Parker, Reeves & Zierler, 2016), no desenvolvimento de estratégias para lidar com o estresse e esgotamento de alunos, professores e profissionais de saúde (Kreitzer, Carter, Coffey, Goldblatt, Grus, Keskinocak, Klatt, Mashima, Talib & Valachovic, 2019) e na concepção de plano de disciplina multidisciplinar (Paiva, Zanchetta & Londoño, 2020).…”

“…A abordagem do Design Thinking constitui-se alternativa metodológica às atividades educativas, visando melhor desempenho do trabalhador da saúde. Trata-se de uma forma sistematizada que busca a solução de problemas através da empatia, colaboração, coletividade, criatividade e inovação, podendo abranger não só a equipe de saúde como os pacientes, familiares, profissionais de áreas de apoio, entre outros (Abookire, Plover, Frasso & Ku, 2020;Paiva, Zanchetta & Londoño, 2020).…”

O design thinking como metodologia na educação jurídica contemporânea

“…A criatividade é uma premissa básica e, para revolucionar a maneira de encontrar soluções inovadoras para os problemas, as pressuposições estatísticas tornam-se secundárias, priorizando-se soluções criativas focadas nas necessidades reais. (Paiva;Zanchetta;Londono, 2020, p. 04).…”

Uso do Design Thinking para o Desenvolvimento e Construção de Projetos Educacionais em Saúde utilizando Tecnologias de Informação e Comunicação

“…Design Thinking é o termo utilizado para se referir a uma forma de pensar abrangente, crítica e criativa, que busca encontrar, de forma coletiva e colaborativa, soluções inovadoras e focadas nas necessidades reais de um grupo ou de uma instituição, com aplicabilidade em diversas áreas 2,8 , de modo a reunir o máximo de perspectivas diferentes e refinar ideias a partir da riqueza do conhecimento prévio e inquietação coletiva 10,11 .…”

“…Isso provoca soluções baseadas num pensamento sistêmico e não linear, lógica de raciocínio que muitas vezes exige a retomada às fases anteriores 12 , possibilitando a criação de soluções viáveis para problemas complexos mesmo com tempo reduzido e recursos limitados 9 . Para isso pode-se criar equipes multidisciplinares [11][12][13][14] , interdisciplinares 13 ou até mesmo transdisciplinares 10,15 , como forma de criar as condições necessárias para maximizar a geração de insights e a aplicação prática deles: uma mente aberta, a suspensão de julgamentos, a tendência ou vontade de agir 11 e uma disposição para momentos de divergência associados a momentos de convergência 13 .…”