Simulação realística como ferramenta de ensino na comunicação de situação crítica em cuidados paliativos

Abstract

RESUMO Objetivo Identificar a percepção, habilidades e competências dos estudantes de enfermagem frente à comunicação da situação crítica em cuidados paliativos por meio da simulação realística. Método Estudo descritivo quali-quantitativo, desenvolvido com 41 estudantes do Curso de Graduação em Enfermagem de uma universidade do sul do Brasil. Pesquisa realizada no laboratório de práticas simuladas, entre março e maio de 2019. Resultados A média de idade dos estudantes era 23,4 anos. Quanto à percepção deles sobre comunicação da situação crítica: 39% pontuam como difícil; 75,6% nunca participaram de uma comunicação em situações críticas e; 36,60% se sentem bastante estressados nesse contexto. Da análise dos dados qualitativos, emergiram duas categorias: Sentimentos e dificuldades do estudante frente à comunicação de situações críticas em cuidados paliativos e; Principais competências adquiridas por meio da ferramenta de ensino-simulação. Conclusão e implicações para a prática da enfermagem A simulação clínica é importante ferramenta no processo ensino-aprendizagem, faz emergir a observação e torna os estudantes confiantes na habilidade de manter diálogos interprofissionais e com a família. Implica, desta maneira, na prática profissional no tocante às tomadas de decisão, na comunicação de más notícias.

Metodologias ativas no cateterismo periférico venoso: desenvolvimento de habilidades com simulador de baixo custo

“…The results of a number of research studies highlight communication as a possible skill to be developed and improved by means of simulations, when the simulator interacts with the student, including reactions and non-verbal communication, conditions that the LCS does not offer. 37,39 In view of the results, it is considered that it is convenient to provide professional training based on participatory and problematizing processes, with the use of active methodologies in a simulation environment, both from the pedagogical point of view and from the financial feasibility perspective. On the other hand, it is highlighted that they promote reflection on the teaching-learning process, as verified in this research with the use of the LCS to develop peripheral venous catheterization skills.…”

Uso da simulação como método no processo ensino-aprendizagem em saúde da criança: Revisão integrativa

“…Em um olhar aprofundado na literatura científica nacional e internacional, é possível observar que diversos estudos apresentam evidências de que a simulação, no processo de formação de profissionais em pediatria e neonatologia, consequentemente envolvidos com a saúde da criança, contribui para o desenvolvimento de habilidades clínicas e de procedimentos (Bowling, 2015, Stephenson, Salih & Cullen, 2015, Valizadeh et al, 2013, Linnard-Palmer, 2012, Gilfoyle et al, 2017, Kolko et al, 2017, melhora o nível de conhecimento (Barracho, Chaves & Lucas, 2020, Brown et al, 2018, Mesquita, Santana & Magro, 2019) e a satisfação (Brown et al, 2018, Mesquita, Santana & Magro, 2019, promove o pensamento crítico (Valizadeh et al, 2013;Brown et al, 2018, Gilfoyle et al, 2017 e ainda, favorece a autoconfiança e comunicação interpessoal (Shin, Park & Kim, 2015, Brown et al, 2018, Linnard-Palmer, 2012, Akselbo, et al, 2018, Gilfoyle et al, 2017Bellaguarda et al, 2020).…”

Planning and development of empathic educational pedagogical practice in the process of death and dying: A pilot test

“…Despite great advances in health care, the care of people in the bereavement phase does not depend on technologies and innovations, but on human sensibility, improvement, ability and compassion to understand and interpret the feelings expressed by them when facing the news of the death. [18][19][20] Although it is a cross-cutting theme, it presents little depth, especially due to insecurity and unpreparedness of teachers. This is because the teacher is a human being, with many other experiences of suffering, weaknesses and insecurities imposed by society, influenced by beliefs, culture, religion, perception of life, among other aspects.…”