Avaliação e Gestão da Educação Infantil em Municípios Brasileiros

Abstract

Resumo: Estudos que elucidam como os temas avaliação e gestão da educação infantil vêm sendo tratados na literatura nacional evidenciam serem ainda escassas pesquisas que analisem propostas direcionadas à avaliação deste segmento da educação básica e, tampouco, à interface entre esse tema e a gestão educacional. Essa constatação motivou o estudo que se voltou a identificar produções acadêmicas que tomaram como objetos de investigação os temas gestão e/ou avaliação da educação infantil, cujas contribuições apoiam análises de propostas de municipalidades direcionadas à avaliação deste segmento da educação básica, cujos resultados são tratados no presente artigo. Em conclusão exploram-se potencialidades e limites dessas iniciativas, as quais trazem pistas para apoiar a construção de avaliações potencialmente capazes de servir a um projeto educacional que dê materialidade ao direito à educação de qualidade às crianças pequenas.

Dimensões para análise de propostas de avaliação de políticas de Educação Infantil

“…When mapping proposals of Early Childhood Education evaluation in debate in Brazil, Sousa (2014Sousa ( , 2018 stresses that, beyond a technical discussion, there are impasses concerning the political dimension of evaluation. Also, depending on the result of the dispute around the object of evaluation, there might be repercussions for the organization of SAEB, to which the Early Childhood Education was recently integrated.…”

“…The authors underline aspects in most of the initiatives: supplies (material, physical infrastructure) and processes (management, interpersonal relations with students and families, curriculum, among others) of the educational institutions. Based on the analysis of studies addressing municipal evaluations, Sousa and Pimenta (2018) observe that they tend to be restricted to the children's learning, choosing this indicator as an expression of the quality of Early Childhood Education, even though there are registers of cities that comprise in their proposals other aspects, like physical infrastructure, human and material resources, and others. Garcia, Garrido and Marconi (2017) analyzed the infrastructure of Early Childhood Education schools and concluded that this dimension is accountable for the legitimation of social inequalities.…”

“…Moreover, there are inputs from academic studies and research, nongovernmental organizations, private foundations/institutions, and social movements claiming access conditions, and supply of Early Childhood Education and move towards the proposal of evaluative outlines that express divergent views on how to examine the quality of young children's education (SOUSA, 2014(SOUSA, , 2018VIEIRA, 2014).…”