Por favor, chamem a professora! Relato de uma Experiência Clínica

Abstract

O artigo propõe uma reflexão sobre a possibilidade do encontro com os conceitos teóricos psicanalíticos, na universidade, seja capaz de provocar certo mal-estar, em alguns alunos, diante do qual um pedido de ajuda pode ser endereçado aos professores de psicanálise. Em resposta, cientes de que, como professores, não respondemos do lugar do analista, acreditamos, entretanto, que devemos nos posicionar desde o lugar da psicanálise. Objetivando sustentar tal posicionamento, um episódio em que uma aluna da graduação se tranca em uma das salas da universidade chamando por sua professora será tomado como o exemplo paradigmático de uma experiência que se configurou como clínica para além dos domínios de um processo analítico.

The training of the apprentice psychotherapist in a psychoanalytic clinic in Brazilian universities

“…Sendo a universidade o principal locus de contato do estudante de psicologia com os conteúdos psicanalíticos (Coutinho, Mattos, Monteiro, Virgens & Almeida Filho, 2013), é necessário que possamos refletir sobre a prática do psicoterapeuta-aprendiz nos estágios em clínica fundamentada no referencial psicanalítico neste contexto. Assim sendo, um crescente número de pesquisas reporta-se sobre os escritos freudianos, fundamentadas nas reflexões sobre as possibilidades de ensino e transmissão da psicanálise nas universidades (Coutinho et al, 2013;Lustoza & Pinheiro, 2014;Macedo & Dockhorn, 2015;Marcos, 2011Marcos, , 2012Pinheiro & Darriba, 2010, 2011Pinheiro & Maia, 2015).…”

“…Assim sendo, estes autores partem da reflexão metodológica que caracteriza a psicanálise e apresentam relatos de práticas, realizados por estagiários, nos quais as experiências subjetivas dos mesmos protagonizavam o processo de formação de maneira significativa. Por outro lado, ressalta-se que a organização e a apresentação das disciplinas de psicanálise nas universidades pode ser proveitosa, possibilitando um ensino coerente, enriquecendo a aprendizagem (Pinheiro & Maia, 2015), da mesma forma que a instituição favorece suporte para os questionamentos procedentes da prática clínica (Mezzomo, 2008).…”

“…Por outro lado, observamos também a supremacia de uma experiência extremamente valorizada em detrimento da teoria, isto é, um acentuado enaltecimento da técnica (Tanis, 2014), evidenciando a fragilidade de uma formação ainda em construção como se ambas -teoria e prática/método -fossem consideradas de formas estanques, sucedâneas e sem entrelaçamentos (Cury & Ferreira Neto, 2014). Tal descompasso, reflete aspectos multifatoriais, nos quais podemos citar elementos relacionados aos currículos (Andra-de et al, 2016), a disponibilidade interna do psicoterapeuta para vivenciar a experiência de encontro com o outro, o percurso pela psicoterapia pessoal (Kichler & Serralta, 2014), assim como a compreensão da formação continuada (Barbosa et al, 2015). As considerações destes fatores evidenciam possibilidades para se compreender a fragmentação entre teoria e prática.…”

“…Nas universidades brasileiras, tanto a prática clínica como a supervisão correspondem a atividades curriculares que compõem a expe-riência do graduando que opta pela ênfase em clínica, em contrapartida, no que se refere à análise pessoal, sabemos que esta não pode ser exigida como pré-requisito, pela via da obrigatoriedade, para o estudante de psicologia Lustoza & Pinheiro, 2014;Pereira & Kessler, 2016;Pinheiro & Darriba, 2010;Pinheiro & Maia, 2015). Partindo desta diferenciação compreendemos que o estudante de psicologia, ao longo de sua graduação, trilhará um percurso parcial, cujos obstáculos podem suscitar maneiras equivocadas de compreender a prática clínica, ocasionadas também pelas vicissitudes inerentes ao contato com o inconsciente.…”

“…Ressaltamos ainda que a importância da psicoterapia pessoal, enquanto elemento significativo no processo de formação para o estagiário, é abordada em diversos estudos na área da psicologia (Barbosa et al, 2015;Kichler & Serralta, 2014;Meira & Nunes, 2005). Buscando investigar a prevalência da psicoterapia pessoal entre os discentes, assim como suas percepções sobre a importância da mesma no processo de formação acadêmica, Giselda Kichler e Fernanda Serralta (2014) realizaram um estudo com estudantes do segundo e terceiro semestres, de uma universidade particular, que praticavam estágio profissional em psicologia.…”