Formação de professores e educação de surdos: revisão sistemática de teses e dissertações

Abstract

ResumoAs décadas de 1990 e 2000 foram marcadas pela publicação de diversos documentos internacionais e nacionais que influenciaram as atuais políticas educacionais de nosso país. Por meio delas, foi instituído um novo olhar para educação especial, que deixou de ser pensada de forma paralela ao sistema comum e passou a integrar a proposta pedagógica da escola regular. Como consequência, a formação de professores para a educação básica também precisou ser revista. Neste contexto, o presente trabalho teve como objetivo compreender como a formação de professores para a educação de surdos foi discutida em teses e dissertações no período de 1995 a 2014. Constitui-se, portanto, em uma pesquisa bibliográfica que adotou, como procedimento metodológico, a Revisão Sistemática da Literatura. Para o acesso aos trabalhos, foi realizada uma busca online nas bibliotecas de Programas de Pós-graduação em Educação, avaliados pelas CAPES com conceito igual ou superior a cinco. Foram encontradas 35 pesquisas, escritas entre os anos de 2009 e 2014. A análise dos estudos apontou para a discussão e reflexão de dois grandes períodos: do que trata das extintas habilitações específicas em Educação de Deficientes da Audiocomunicação e do que discute uma nova configuração de formação do professor, regente e especialista. Conclui-se que, para a maioria dos estudos, as especificidades da educação de surdos não têm sido contempladas na formação inicial, ao restringir a formação do professor à disciplina Libras. Esta realidade tem demandado dos professores a busca por formação continuada, foco da maioria das pesquisas.Palavras-chave: Formação de professores; Educação Especial; Pós-graduação. Teacher training and education of deaf: systematic review of theses and dissertations AbstractThe 1990s and 2000s were marked by the publication of several international and national documents that influenced the current educational policies of our country. Through them, a new look for special education was instituted, which ceased to be thought in parallel with the common system and began to integrate the pedagogical proposal of the regular school. As a consequence, teacher training for basic education also needed to be reviewed. In this context, the present study aimed to understand how teacher training for the education of the deaf was discussed in theses and dissertations from 1995 to 2014. It is therefore a bibliographical research that adopted, as a methodological procedure, the Systematic Review of Literature. For access to the works, an online search was carried out in the libraries of Postgraduate Education Programs, evaluated by CAPES with a concept equal to or greater than five. Thirty-five research papers written between the years of 2009 and 2014 were found. The analysis of the studies pointed to the discussion and reflection of two major periods: of what deals with the extinct specific qualifications in Education of the Deficient of the Audio communication and what discusses a new configuration teacher training, regent and specialist. It is co...

Teacher Training and Essential Values for Education in a Democratic Society

“…Graduation has been shown to be insufficient (Brazilian Institute of Public Opinion and Intelligence Statistics, 2018;Muttão & Lodi, 2018;Santos, 2012;Tognetta et al, 2017); it remains for continuing education to make up for the knowledge deficiencies of teachers (Magalhães Júnior et al, 2016). Ideally, at graduation, the professionals would already develop themselves to overcome everyday challenges.…”

O desenvolvimento dos alunos surdos abordando as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem de química: Os desafios da inclusão

“…A formação contínua dos professores, visando a construção de reflexões e ações sobre a prática docente, facilitando o processo de ensino-aprendizagem, tornando-os gradualmente independentes dos interpretes, aumentando o vínculo entre professor e aluno, enfim, todas atitudes na busca de melhoria da prática pedagógica fomenta a apropriação do conhecimento pelo aluno surdo, minimizando os índices de reprovação e agregando estes nos diversos processos escolares, assim a inclusão inteiramente adequada (Muttão & Lodi, 2018).…”

“…O uso dos sentidos é bastante defendido quando pretende-se buscar a aprendizagem significativa, pois é através dos estímulos deles que o conhecimento fica mais palpável no nosso cotidiano, afinal são os sentidos que captam novas informações todo instante, assim, os conceitos apreendidos começam a fazer sentido, sai do imaginável e passa a ser real. No processo de ensino para alunos surdos a audição não é utilizada, sendo assim, a pedagogia visual é apresentada como uma ferramenta metodológica visando o desenvolvimento e a educação de todos os alunos (Muttão & Lodi, 2018).…”

Percepção de Docentes sobre o Ingresso de um Estudante Surdo em um Campus Universitário

“…Starting with the very training of Brazilian teachers in the field of Deaf Basic Education, which was not considered important for decades. Only in the 1970s, the subjects about specific qualifications in the field of Special Education began to be taught in Pedagogy courses, among them deaf education, providing the qualification in Education of the Audio communication Disabled, whose purpose was to allow the teacher to minimally guarantee the student adequate oral language development in order to gain access to the same disciplines offered to hearing students (Muttão & Lodi, 2018).…”

“…What was observed at that time was the interest of training teachers focused on teaching deaf students, prioritizing "the therapeutic practices of auditory training and speech rehabilitation in the care of the deaf to the detriment of educational ones, seeking through them its standardization" (Muttão & Lodi, 2018, p. 50). Only twenty years later, when studies on Sign Language began, discussions about bilingual education in the teaching of the deaf, this situation began to change (Muttão & Lodi, 2018).…”