Percepções De Alunos Sobre a Utilizaçag De Tarefas De Investigação Em Aulas De Química

Matoso, Carla Maria; Freire, Ana Ponces

doi:10.1590/1983-211720130150202

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“…When preparing the task, the teachers needed to define objectives, resources, and adequate strategies to enhance the exploration of Ohm's Law, enabling students to deeply learn of Science and about Science (Lederman, 2006). The development of a class based on inquiry tasks on Ohm's Law allowed students to achieve objectives proposed by the IBSE (Matoso & Freire, 2013). And that aspect favoured the participants' professional learning on how to articulate classroom teaching objectives with general educational objectives.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Inquiry-based tasks emerge as a possibility to approach concepts and phenomena in Physics, fostering classroom strategies that favour learning of Sciences and about Sciences (Lederman, 2006). Such tasks bring contributions to the teacher, as the process of planning them constitutes a starting point to achieving the objectives proposed by the IBSE (Matoso & Freire, 2013).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Professional Learning of Physics Teachers in Lesson Study: Exploring Inquiry Tasks

2022

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Background: Research concerning teachers’ professional learning in lesson study has been highlighted in Physics teaching; however, studies that examine this process from the elaboration of inquiry tasks are still scarce. This kind of task makes it possible to explore physical concepts and relationships due to their open nature, which contemplates the students’ interest, involves a practical dimension, and promotes successful learning situations. Objectives: To understand Physics teachers’ professional learning in planning inquiry tasks to study Ohm’s Law. Design: The investigation, of a qualitative and interpretive nature, involved 18 meetings of 2.5 hours. Setting and Participants: The lesson study engaged four secondary public school Physics teachers from the state education network. Data collection and analysis: The empirical research material consists of data produced in the development of the inquiry tasks, the transcripts of the audio recordings of the lesson study sessions, the investigative lesson, the material produced by the students, and the transcripts of the interviews carried out at the end of the lesson study. Results: The analysis showed professional learning about the development of inquiry tasks, analysis, argument, and inference of scientific knowledge, passing through engaging, exploring, explaining, elaborating, and evaluating activities on physical concepts. Conclusions: The research contributes to the knowledge development about teachers’ professional learning, especially about the research lesson.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Professional Learning of Physics Teachers in Lesson Study: Exploring Inquiry Tasks

2022

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“…É também no planejamento que é possível desenhar as possibilidades conceituais envolvidas na atividade investigativa (Trivelato & Tonidandel, 2015), ou ir além do ensino conceitual, em direção a uma educação voltada para a ação social responsável ou para o posicionamento crítico e reflexivo (Suart & Marcondes, 2018). É no planejamento que o professor expressa a sua intencionalidade (Moraes & Carvalho, 2017) e é essencial para que o EnCI possa ser desenvolvido pensando na preparação necessária dos estudantes para uma nova prática didática (Matoso & Freire, 2013).…”

Section: Macrocategoriaunclassified

O Professor Que Desenvolve O Ensino De Ciências Por Investigação: O Que Dizem as Pesquisas?

Maximo-Pereira

Cunha

2021

IENCI

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Este trabalho constitui-se em uma revisão de literatura sobre o Ensino de Ciências por Investigação (EnCI), com ênfase nas ações do(a) Professor(a) que desenvolve o Ensino de Ciências por Investigação (PEnCI). A partir de um corpus constituído de 58 artigos sobre o EnCI publicados entre 2009 e 2019 em 5 periódicos da área de Ensino de Ciências, identificamos dois tipos de ação atribuídas ao PEnCI: ações do PEnCI relacionadas diretamente às atividades investigativas desenvolvidas com os estudantes (Macrocategoria A, mais recorrente nos dados) e ações do PEnCI relacionadas às demais atividades docentes, para além das atividades investigativas desenvolvidas com os estudantes (Macrocategoria B, menos frequente no corpus). A Macrocategoria A abrange tanto ações típicas do PEnCI quanto ações que o professor realiza em outras abordagens didáticas, sendo que esse conjunto de ações parece caracterizar o trabalho do PEnCI em sala de aula. Já a Macrocategoria B abarca ações como planejamento e reflexão docente. Tais ações, pouco frequentes nos dados, são essenciais não só para o bom desenvolvimento do EnCI, mas também para se pensar a formação de professores voltada para o desenvolvimento de atividades investigativas. Este trabalho ressalta a multiplicidade e a complexidade das ações do PEnCI e aponta para a importância de outras dimensões de pesquisa para o EnCI, em especial aquelas que enfatizam o PEnCI como sujeito que possibilita as condições para a materialização do EnCI em sala de aula.

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Percepções De Licenciandos Em Química Das Ies Públicas De Manaus/Am Acerca Do Ensino Por Investigação: Princípio Educativo E Científico

Menezes¹,

Farias²

2022

RPD

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O Ensino por Investigação (EI) insere em sala de aula práticas de reflexão e resolução de problemas, levando a construção do conhecimento. Dada a importância do EI no processo educativo, objetivou-se caracterizar as percepções de licenciandos em Química de Instituições de Ensino Superior públicas de Manaus/AM, acerca da investigação enquanto princípio educativo e científico. Participaram da pesquisa 67 licenciandos a partir de questionário e entrevista, sendo os dados tratados por meio da Estatística Descritiva e Análise Textual Discursiva. Os licenciandos mostraram compreender os elementos do EI, destacando a elaboração de hipóteses e a orientação do professor. Além disso, concordam que a formação inicial deve contemplar o EI e a realização de pesquisas científicas, e criticam como as disciplinas de conteúdo específico da Química são ministradas, com características fortes do ensino tradicional. Os licenciandos compreendem a necessidade de se aperfeiçoar permanentemente e de aplicar o EI na sua futura prática docente.

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Percepções De Alunos Sobre a Utilizaçag De Tarefas De Investigação Em Aulas De Química

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Professional Learning of Physics Teachers in Lesson Study: Exploring Inquiry Tasks

Professional Learning of Physics Teachers in Lesson Study: Exploring Inquiry Tasks

O Professor Que Desenvolve O Ensino De Ciências Por Investigação: O Que Dizem as Pesquisas?

Percepções De Licenciandos Em Química Das Ies Públicas De Manaus/Am Acerca Do Ensino Por Investigação: Princípio Educativo E Científico

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