Formação De Professores E Seus Saberes Disciplinares Em Astronomia Essencial Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

Abstract

RESUMO: Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa mais ampla acerca da Educação em Astronomia na formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. A partir da análise dos principais tópicos em Astronomia trabalhados nacionalmente e dos resultados de pesquisas da área, identificamos um conjunto de conteúdos fundamentais em Astronomia para o trabalho docente. Por meio da investigação por amostragem de professores, porém, demonstramos que, mesmo nestes conteúdos essenciais, há a persistência de concepções alternativas por parte dos docentes. Os resultados apontam, assim, para a necessidade de uma melhoria na qualificação docente em relação aos seus saberes disciplinares, embasada em resultados de pesquisas sobre Educação em Astronomia, a favor de um ensino que contemple, no mínimo, os conteú-dos fundamentais sobre este tema.

Ensino da astronomia no Brasil: educação formal, informal, não formal e divulgação científica

“…Um professor de ciências no ensino fundamental, por exemplo, ver-se-á confrontado com o momento de trabalhar com conteúdos de astronomia. No entanto, o docente dos anos iniciais do ensino fundamental geralmenteé graduado em pedagogia, e o de 5 a a 8 a , geralmente em ciências biológicas, sendo que conceitos fundamentais de astronomia não costumam ser estudados nestes cursos de formação, levando muitos professores a simplesmente desconsiderar conteúdos deste tema em seu trabalho docente [15], ou apresentam sérias dificuldades ao ensinar conceitos básicos de fenômenos relacionados a astronomia [8,16]. Analisando as prováveis razões do desaparecimento da astronomia como disciplina curricular, Tignanelli propõe a falta de metodologias de ensino que enfatizem a experiência direta e a formação dos docentes, na qual os conteúdos de astronomia são quase inexistentes [17].…”

Temas De Astronomia Em Feiras De Ciências: Reflexões Sobre Currículos E Interdisciplinaridade

“…Ademais, cabem algumas considerações sobre a presença desses temas na Base, tecidas à luz das contribuições das pesquisas na Educação em Astronomia. A análise dos objetos de conhecimento e habilidades da Unidade Temática Terra e Universo, ao longo de todo o Ensino Fundamental, evidencia o estímulo a práticas e conceitos relativos à Astronomia observacional, reconhecida como um conhecimento desejável e essencial para a compreensão básica dessa ciência (Leite & Hosoume, 2007;Langhi & Nardi, 2010;Gonzatti et al, 2013). Temas como observação e reconhecimento do céu, de sombras, associadas ao movimento aparente diurno ou anual do Sol, construção de modelos do Sistema Sol-Terra-Lua para compreensão de fases lunares e dos eclipses, utilização de modelos tridimensionais, são alguns dos conceitos e habilidades explicitados na BNCC (Brasil, 2017) que anunciam um movimento de incorporação das discussões teórico-metodológicas realizadas no campo da pesquisa em Educação em Astronomia.…”

As Diferentes Concepções Sobre as Fases Da Lua De Alunos Dos Oitavos Anos Do Ensino Fundamental De Uma Escola Pública

“…Essa constatação pode ser encontrada em estudos desenvolvidos no Ensino Fundamental, como, por exemplo, de Beraldo (1997), Bisch (1998), Maluf (2000), Leite (2002), Langhi (2004), Puzzo (2005) e Bartelmebs (2012). Outros estudos, por sua vez, apontam que os conhecimentos dos professores estão longe do ideal (BISCH, 1998;NARDI, 2010;BARTELMEBS, 2016).…”