As Diferentes Concepções Sobre as Fases Da Lua De Alunos Dos Oitavos Anos Do Ensino Fundamental De Uma Escola Pública

Abstract

Resumo: Este artigo tem, como objetivo, investigar e analisar as concepções sobre as fases da Lua. Para tal, investigou-se um grupo de 39 alunos do Ensino Fundamental II (8º s anos) de uma escola pública da região Oeste do Paraná. A abordagem foi de cariz qualitativo, focada na análise de conteúdo, e constituída pelas seguintes etapas: a) revisão de literatura e mapeamento acerca das concepções alternativas; b) elaboração e aplicação de um questionário sobre as fases da Lua; e c) análise das concepções dos alunos. Os resultados apontam que a maioria dos alunos não compreende os movimentos de translação e rotação da Terra e da Lua, sendo que apenas 10,3% conseguiram identificar e nomear as fases da Lua no contexto da representação por desenho do fenômeno no sistema Sol-Terra-Lua. Além disso, apareceram as concepções de que a Lua sempre está oposta ao Sol e que suas fases são causadas pela projeção da sombra terrestre. Nesse sentido, entende-se que seja necessária uma revisão nas estratégias de ensino de tais conteúdos com o intuito de transformar a realidade da sala de aula e possibilitar a aprendizagem dos alunos.Palavras-chave: Concepções alternativas; Ensino de Astronomia; Ensino Fundamental; Fases da Lua. LAS DIFERENTES CONCEPCIONES SOBRE LAS FASES LUNARES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE UNA ESCUELA PÚBLICAResumen: Este artículo tiene como objetivo investigar y analizar concepciones sobre las fases de la Luna. Con este fin, se investigó a un grupo de 39 estudiantes de la escuela primaria II (8 o grado) de una escuela pública en el oeste de Paraná. El enfoque fue de tipo cualitativo, se centró en el análisis del contenido y consistió en los siguientes pasos: a) revisión de la literatura y cartografía sobre concepciones alternativas; b) preparación y aplicación de un cuestionario sobre las fases de la Luna; y c) análisis de las concepciones de los estudiantes. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes no entienden los movimientos de translación y rotación de la Tierra y la Luna, y sólo el 10,3% fueron capaces de identificar y nombrar las fases de la Luna en el contexto de la representación dibujando el fenómeno en el sistema Sol-Tierra-Luna. Además, aparecieron las concepciones de que la Luna siempre está opuesta al Sol y que sus fases son causadas por la proyección de la sombra de la Tierra. En este sentido, se entiende que es necesaria una revisión de las estrategias de enseñanza de dichos contenidos para transformar la realidad de la clase y permitir el aprendizaje efectivo de los alumnos.Abstract: This article aims to investigate and analyze conceptions about the phases of the Moon. To this purpose, a group of 39 elementary school II students (8th years) of a public school in western Paraná state were investigated. The approach was qualitative, focused on content analysis, and consisted of the following steps: a) a literature review and mapping about alternative conceptions; b) preparation and application of a questionnaire on the phases of the Moon; and c) analysis of students' concepti...

O Uso De Contos No Ensino De Astronomia: Uma Proposta Didática Para O Tema Fases Da Lua

“…Não há motivos plausíveis para afastá-la da alfabetização científica escolar. Se o professor propuser uma pergunta sobre qualquer tema astronômico, os alunos certamente darão uma resposta, mesmo que fundamentadas por concepções espontâneas ou em conceitos incompletos (Kitzberger, Bartelmebs & Rosa, 2019). Concepções primeiras sobre as fases lunares são amplamente conhecidas na literatura e, embora demonstrem que os conhecimentos dos alunos sobre o mundo natural divergem do pensamento científico, como argumenta Leão e Kalhil (2015), podem auxiliar o desenvolvimento de pesquisas que busquem elaborar estratégias de ensino voltadas à mudança e ao desenvolvimento conceitual.…”

“…A elaboração de contos, voltados ao ensino de Astronomia, exige planejamento, pois, conforme Torre (2007), os "erros" conceituais e a lógica do pensamento científico necessitam ser desvendados numa sequência compreensível. Por isso, é fundamental iniciar pelos conhecimentos já adquiridos (Rosa, 2010, Bartelmebs, 2016, Kitzberger, Bartelmebs & Rosa, 2019. Logo, ao retomar nosso problema de estudo "o uso de um conto, elaborado por meio de uma narrativa científica, pode contribuir no ensino de Astronomia na Educação Básica?…”

A Lua na sala de aula: investigando práticas epistêmicas no ensino de Astronomia

“…Ainda nesse contexto, outros autores também vêm discutindo as ideias e concepções sobre o fenômeno das fases da Lua entre estudantes e professores (IACHEL; LANGHI; SCALVI, 2008;KITZBERGER;BARTELMEBS;ROSA, 2019;RODRIGUES;SILVA, 2013); as crenças das pessoas sobre possíveis relações entre acontecimentos terrestres e as fases da Lua (DARROZ et al, 2013); recursos didáticos para o ensino da formação das fases lunares para alunos com deficiência visual (MARRANGHELLO; FERREIRA; BASTOS, 2018) e para alunos sem deficiência visual (SARAIVA et al, 2007); sequências didáticas sobre as fases da Lua baseando-se na aprendizagem significativa (DARROZ et al, 2012;MARTINS;, entre outros estudos.…”