Significações de professores de ciências a respeito do livro didático

Abstract

ResumoA partir da contribuição teórico-metodológica da análise de discurso francesa investigamos os sentidos que professores de ciências atribuem ao livro didático em um contexto de escolha do material, compreendendo estas significações na relação com o discurso da política do livro didático e da formação docente. Concluímos que são plurais os sentidos atribuídos a um mesmo critério de seleção do material didático, assim como para diferentes critérios, entrelaçando-se nos processos de significação diversas imagens de aluno e ensino. Considerações a respeito da natureza da ciência e veiculação nos livros de preconceitos e doutrinação religiosa se calam no discurso do professor e igualmente constituem suas significações a respeito do livro.Palavras-Chave: Livro didático, análise do discurso, ensino de ciências. AbstractThis research investigates meanings constructed by a group of science teachers about the textbook in the context of group discussions focusing on the selection of materials for classroom use. Based upon French Discourse Analysis we establish relationships between meanings made and the discourses about textbook policies and teacher training. Our analyses show that meanings are constituted with reference to images of students and images of teaching held by the teachers. Such meanings are plural and yet influenced by the illusion of a direct relationship between thought, world and language. Issues concerning the nature of science and the expression of prejudices or religious indoctrination in textbooks are absent in teachers' discourse and are equally constitutive of meanings made.

Sentidos De Educação Ambiental Mobilizados Em Discursos De Professores De Escolas Envolvidos Na Formação De Licenciandos Em Ciências Biológicas

“…Fontes e Gomes (2014) também afirmam que o conhecimento escolar ligado à temática ambiental presente nos livros didáticos é influenciado especialmente pelo enfoque ecológico. A propósito desse material pedagógico, o livro didático foi apontado pelos professores participantes como um importante referencial para o seu trabalho (Figura 4), o que é corroborado por pesquisas (Cassab & Martins, 2008;Pinhão & Martins, 2012a). Particularmente nas escolas públicas há grande pressão para a adoção dos mesmos, na medida em que são distribuídos gratuitamente através do Programa Nacional do Livro Didático.…”

Inter y transdisciplinariedad en textos escolares de física: un estudio de dos casos

“…Dichos textos son utilizados para la planificación y preparación de las clases, apoyo para las actividades, complemento del conocimiento de los profesores, aprendizaje de los estudiantes y para realizar las llamadas "investigaciones" bibliográficas escolares (Neto y Fracalanz, 2003). El libro de texto cumple asimismo la función actual de no trabajar solo contenidos, sino también las competencias y habilidades necesarias, mostrando un sentido pluralista en su uso (Cassab y Martins, 2008).…”

Seleção E Uso Do Livro Didático: Um Estudo Com Professores De Ciências Na Rede De Ensino Municipal De Florianópolis

“…Em particular, é ausente a discussão das relações que o professor, mediador por excelência das interações entre livro-aluno-conhecimento, estabelece com este material. (CASSAB;MARTINS, 2008, p. 2) De forma geral e concordando com as autoras, notamos que os estudos relativos ao LD que investigam seu uso pedagógico por professores da Educação Básica (EB) enquanto um instrumento são relativamente recentes, datando das últimas duas décadas. A pesquisa com esses materiais assumiu outras dimensões nesse período.…”

“…No discurso dos professores que participaram desta investigação, os aspectos visuais do LD são pensados, em geral, em relação a dois aspectos: (i) imagem de aluno mau leitor, desinteressado e permeável a apelos visuais e (ii) imagens do livro como alternativas às condições logísticas da escola e a dificuldade de promoção de vivências aos alunos. (CASSAB;MARTINS, 2008, p. 16) Os docentes entrevistados nessa investigação sabem da importância e dão valor à seleção do material com o qual irão trabalhar em sala de aula. Os LDs, na visão desses professores, vêm melhorando nos últimos anos em função do desenvolvimento do programa de avaliação dos LDs, trabalho iniciado em meados da década de 1990.…”