Relação entre vocabulário receptivo e expressivo em crianças com transtorno específico do desenvolvimento da fala e da linguagem

Abstract

OBJETIVO: comparar os índices de vocabulário receptivo e expressivo de crianças com Transtorno Específico do Desenvolvimento da Fala e da Linguagem. MÉTODOS: trata-se de estudo transversal, com amostra constituída por 21 crianças com Transtorno Específico do Desenvolvimento da Fala e da Linguagem, avaliadas em clínica-escola de Fonoaudiologia, sendo 9 crianças do gênero feminino e 12 crianças do gênero masculino, com idades entre 3 e 11 anos. Para este estudo foi utilizada a Prova de Vocabulário do Teste ABFW e o Teste de Vocabulário por Imagem Peabody - TVIP. RESULTADOS: 80,95% das crianças apresentaram desempenho adequado na avaliação do vocabulário expressivo, enquanto 52,4% apresentaram desempenho compatível com a faixa etária na avaliação do vocabulário receptivo. Não houve significância estatística. CONCLUSÃO: as crianças apresentaram melhor desempenho em avaliação do vocabulário expressivo em relação ao vocabulário receptivo. Esses dados comprovam a necessidade de um olhar atento e investigativo do fonoaudiólogo para os aspectos tanto de produção quanto de compreensão da linguagem.

Audibilidade e desenvolvimento de linguagem oral em crianças com deficiência de audição

“…Já outro estudo 27 utilizando o mesmo instrumento deste estudo, porém com usuários de IC, encontrou uma média de resultados de desempenho de vocabulário receptivo levemente superior (64,9 em escore padrão) ao encontrado neste estudo. Armonia et al 28 , também utilizaram o mesmo instrumento, porém a população foi de crianças ouvintes com Transtorno Específico do Desenvolvimento da Fala e da Linguagem e em seus resultados descreveram que 52,4% dos sujeitos apresentaram desempenho compatível com a faixa etária na avaliação do vocabulário receptivo.…”

Descrição e análise de repetições em interações de duas crianças com transtorno do espectro do autismo

“…De acordo com as avaliações dos profissionais do NIFLINC-TEA, no que diz respeito à sua produção verbal, Gustavo produzia 143 palavras, segundo a Lista de Avaliação de Vocabulário Expressivo -LAVE (Tradução e Adaptação por Capovilla, 1997, de LDS -Rescorla, 1989. O LAVE que consiste em uma entrevista feita com pais ou cuidadores, em que estes assinalam palavras que a criança produz espontaneamente no seu cotidiano e também são convidados a oferecer exemplos de frases espontâneas utilizadas pela criança (ARMONIA et al, 2015). O resultado de Gustavo é considerado abaixo do esperado em sua idade.…”

O vocabulário e as habilidades narrativas se correlacionam em pré-escolares com desenvolvimento típico de linguagem?

“…Dentre as áreas da linguagem, o vocabulário é uma das que mais sofre interferência de fatores ambientais, sociointeracionais, cognitivos e individuais. Entre nove e doze meses de idade, a criança começa a adquirir suas primeiras palavras, ocorrendo uma rápida e significativa expansão do seu vocabulário a partir dos dois anos, caracterizando um processo chamado de "explosão de vocabulário" (11) . No início deste processo, as crianças adquirem de forma mais fácil palavras de classe aberta, em decorrência da exposição mais corriqueira a palavras dessa categoria, posteriormente, são adquiridas as palavras de classe fechada, tornando possíveis as primeiras combinações de palavras e formação de frases (12) .…”