Gestão do conhecimento na educação ambiental: estudo de casos em programas de educação ambiental em universidades brasileiras

Abstract

A importância da gestão do conhecimento para qualquer ambiente organizacional como uma estratégia de enfrentamento à instabilidade atual é amplamente reconhecida, apesar disso, pouco se sabe sobre a criação do conhecimento organizacional. Diversos são os contextos em que a gestão do conhecimento pode ser aplicada proporcionando a geração de novos conhecimentos, sendo um deles a educação ambiental, diante da crescente degradação ambiental. O objetivo dessa pesquisa é analisar e descrever o processo de criação do conhecimento em programas de educação ambiental. A pesquisa tem natureza qualitativa e caráter descritivo e pode ser definida como estudo de casos, pois foi realizado um estudo aprofundado das características dos programas de educação ambiental em duas das principais universidades brasileiras. Os métodos utilizados para coletar e analisar os dados foram a entrevista e a análise de conteúdo. Ao final da pesquisa pôde-se sugerir práticas aos programas de educação ambiental que podem proporcionar a gestão e estimular a criação de novos conhecimentos, como por exemplo, substituir as equipes, que são atualmente homogêneas, por equipes heterogêneas para que diferentes contextos, experiências e conhecimentos sejam compartilhados. No que diz respeito a teoria da criação de conhecimento, os casos estudados possibilitaram a identificação de observações sobre alguns pressupostas desta teoria, como por exemplo, a alta rotatividade dos alunos e a estabilidade garantida dos funcionários influem sobre o comprometimento destes com a criação de conhecimento.

Percepção de educadores sobre aspectos da educação ambiental em escolas do município de Ji-Paraná/RO

“…Além disso, segundo dispõem Caciuc (2014) e Escrivão et al (2014) a origem do problema que impede a Educação Ambiental de obter resultados mais significativos, no sentido de melhorar a relação homemambiente, é a falta de treinamento dos educadores para construir atitudes ambientalmente coerentes com seus alunos, uma vez que aqueles não são apropriadamente preparados para desenvolver essa visão em sala de aula. Em consonância a esse entendimento, 71,4% dos professores afirmam não conhecer a Lei 9.795/99, que dispõe sobre a Política Nacional de Educação Ambiental, sendo que os 28,6% que afirmaram conhecer a lei são docentes de disciplinas referentes às ciências humanas e sociais aplicadas, como filosofia, português e sociologia.…”

“…Como resultados dos questionários aplicados, os autores obtiveram o aumento dos conhecimentos relacionados aos temas das palestras. Mesmo após meses, o conhecimento adquirido nas palestras ao longo do ano ainda permanecia mais elevados do que no início do estudo.Nessa vertente,Bacci et al (2008) enfatizam que atividades de educação ambiental que contextualizam a realidade local proporcionam maior compreensão e envolvimento de educadores e educandos, em contrapartida, atividades que possuem foco tão somente na sensibilização podem ser vistas com certa complexidade.Conforme pesquisa realizada porEscrivão et al (2014) no âmbito dos Programas de Educação Ambiental da USP e da UNESP, foi identificado que os programas não possuem efetividade no convencimento dos educandos quanto a necessidades de modificação de atitude próprias frente à questão ambiental. Em contrapartida, notou-se que o comprometimento com o tema é mais forte somente entre os membros internos do programa, como os professores e funcionários, que estão constantemente interagindo e trocando conhecimentos.…”