Caminhos para Aproximar a Formação de Profissionais de Saúde das Necessidade da Atenção Básica

Abstract

Resumo: A partir da consideração de que o Sistema Único de Saúde, por mandato constitucional, deveria “ordenar” o processo de formação profissional na área da saúde e com base na importância da força de trabalho que ele absorve, os autores exploram as possibilidades de integração do processo de aprendizagem à rede de serviços de saúde. Na busca de reorientar a formação, tratam de estimular uma atuação interdisciplinar multiprofissional por meio da construção de um novo modelo pedagógico que equilibre a excelência técnica e a relevância social, com métodos de ensino-aprendizagem centrados no aluno e desenvolvidos como processo permanente, com base nas relações de parceria da universidade com os serviços de saúde, com a comunidade, com as entidades e outros setores da sociedade civil. Os autores propõem um sistema de incentivos às instituições de ensino superior, visando maior sintonia com o paradigma da integralidade. Para isto, estabelecem um mecanismo de acompanhamento classificatório que congrega os distintos eixos de um processo de mudança da organização de uma instituição de ensino na direção proposta, que incluem: a orientação teórica predominante na instituição, a abordagem pedagógica e os cenários de práticas, cada um deles abrindo-se em três vetores que marcam o grau de avanço nas mudanças em curso. Com isso, conformam uma tipologia em um “perfil radical de avaliação” da tendência a alcançar o paradigma proposto. Não se avalia com este instrumento a qualidade da instituição ou do programa, senão sua posição em relação ao SUS.

Características do tutor efetivo na ótica de professores de medicina

“…15 A atuação docente como prática secundária e o paradigma do "modelo biomédico, hospitalocêntrico ou Flexneriano" continuam a influenciar a formação profissional e, por consequência, a atuação profissional, a organização dos serviços e a produção de conhecimentos em saúde, competindo com a legitimação do modelo assistencial do SUS/Reforma Sanitária e das DCNs. 13,16,17 Para os tutores investigados, possuir mestrado e doutorado na área não é pré-requisito para ser um bom tutor. Em contrapartida, demonstrar domínio de conteúdo, estudo e conhecimento são evidenciados como essenciais.…”

Estágio em Medicina de Família e Comunidade em unidades com residência médica no município do Rio de Janeiro

“…3,4 Entretanto, esse princípio demorou a ser colocado em prática, e a formação de profissionais vem desconsiderando as necessidades sociais em saúde e o próprio SUS. 5,6 Pensando nisso, o programa Mais Médicos 7 foi criado em 2013 como forma de atrair mais profissionais para o SUS, tendo como eixo estruturante mudanças na formação e educação médica. 8 Como consequência, em 2014 a Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação aprovou novas diretrizes curriculares nacionais para os cursos de Medicina, propondo que ao menos 30% da carga horária do estágio curricular obrigatório de formação em serviço se desenvolva na Atenção Primária à Saúde (APS) e em Serviço de Urgência e Emergência do SUS.…”

Educação interprofissional em saúde: aprendizados de uma experiência inovadora de integração entre pessoas, currículos e profissões

“…No Brasil, esta articulação entre a formação profissional e o sistema público de saúde estabeleceu-se desde a promulgação da Lei 8080, quando o SUS foi apresentado como ordenador da formação de recursos humanos, assumindo, assim, um papel fundamental para induzir mudanças nos processos de educação dos profissionais da saúde de acordo com os interesses e necessidades de seus usuários (Campos et al, 2001).…”