Pedagogia e Didática: Relações e Aplicações no Ensino Médico

Gonçalves, Ernesto Lima

doi:10.1590/1981-5271v25.1-003

Rev. bras. educ. med.

2001

DOI: 10.1590/1981-5271v25.1-003

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Pedagogia e Didática: Relações e Aplicações no Ensino Médico

Ernesto Lima Gonçalves

Abstract: Resumo: São examinados as três vertentes da pedagogia a filosófica, a científica e a técnica para introduzir sua aplicação no processo de educação médica. São analisadas as correntes materialista e humanista do pensamento pedagógico, bem como as teorias comportamentalista, gestáltica e construtivista da aprendizagem. A vertente técnica, representada pela didática, é examinada na passagem da posição tradicional até os momentos contemporâneos.

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Estrutura De Uma Aula Teórica Ii: Forma

Scarpelini

Filho

2007

Medicina (Ribeirão Preto)

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RESUMO: Embora a formatação de uma aula seja passível de uma grande variabilidade, o conceito de começo-meio-fim deve sempre ser respeitado. A elaboração adequada, respeitando uma sequência lógica, com apresentação de tópicos com argumentações precisas e concisas, é um primeiro e largo passo para uma aula bem sucedida. Neste capítulo, procuramos abordar e sugerir aspectos de forma de uma apresentação, para garantir a fluência e a precisão na transmissão das informações.Descritores: Aula Teórica; forma; elaboração. Didática. Educação Médica. "O único lugar onde o sucesso vem antes do trabalho é no dicionário." Albert Einstein 1-INTRODUÇÃOComo já foi apresentada anteriormente, a fluência na apresentação de uma aula teórica pode ter impacto decisivo no sucesso da apresentação. A estrutura de uma apresentação com começo-meio-fim deve ser persistentemente perseguida pelo apresentador, desde os primeiros estudos para concepção da aula. A coerência na apresentação dos objetivos e, posteriormente, na apresentação e transição entre os diversos tópicos e suas respectivas evidências, assume caráter fundamental nesta desejada fluência. Embora este assunto tenha um grande viés de subjetividade e mesmo de aspectos culturais, acreditamos que seja possível se estabelecer critérios básicos para o desenvolvimento de uma apresentação formal. Neste capítulo pretendemos apresentar sugestões de como formatar a apresentação de uma aula teórica, respeitando estes critérios. 2-ASPECTOS GERAISDe modo geral podemos traçar um paralelo entre uma aula teórica formal e um texto de pesquisa. O alvo final dos dois processos é "convencer" um determinado público da necessidade desta informação, da acurácia dos dados e da metodologia e a consistência da conclusão. Um bom texto de pesquisa necessita de: título, resumo, introdução, objetivos, metodologia, resultados, discussão e conclusão. Uma boa aula teórica deve apresentar: título, objetivos, introdução, conteúdo principal, conclusão e resumo. O conteúdo principal deve ser dividido em tópicos acomMedicina, Ribeirão Preto, Simpósio: DIDÁTICA: A AULA TEÓRICA FORMAL 40 (1): 28-

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Estrutura De Uma Aula Teórica Ii: Forma

Scarpelini

Filho

2007

Medicina (Ribeirão Preto)

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Reflexão na Aprendizagem: Analise dos Estudantes de um Curso de Medicina

Sobral

2002

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: O propósito deste trabalho foi averiguar o perfil de reflexão na aprendizagem dos alunos do curso de medicina da Universidade de Brasília e descobrir suas relações com características dos aprendizes e do contexto do curso. O estudo envolveu 226 participantes, representando o alunado do curso, que responderam ao questionário Escala de Reflexão na Aprendizagem (ERA) em inquérito transversal. Os resultados mostram associações positivas e significantes entre a ERA e os índices de auto regulação, motivação para aprender, autoconfiança como aprendiz e valorização dos desfechos de aprendizado. Uma análise de regressão múltipla identificou cinco fatores de predição da pontuação da ERA: nível de auto regulação, valorização de desfechos do aprendizado, semestre de ingresso, etapa no curso e motivação para aprender. Participantes com disposição mais robusta para reflexão revelaram níveis significativamente mais elevados de rendimento acadêmico. Os achados realçam algumas condições de variação da disposição para reflexão em conexão com seus determinantes e efeitos no contexto da formação profissional.

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Avaliação no Processo Ensino-Aprendizagem: uma Experiência Vivenciada

Ferreira

2003

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: A avaliação é fundamental no processo ensino-aprendizagem, pois fornece dados desse processo e permite prever objetivos, metodologia e conteúdo. Considerando a avaliação como um processo permanente da auto educação, este estudo objetivou avaliar como os alunos percebem sua participação no desenvolvimento do conteúdo teórico ministrado na área de ginecologia e identificar as dificuldades encontradas durante o processo educativo diário. O instrumento de coleta de dados foi um questionário aplicado diariamente. A maioria dos alunos classificou os recursos audiovisuais, clareza da exposição e desenvolvimento da aula, bem como a compreensão do conteúdo como ótimos. Consideraram-se motivados, e o professor-facilitador da aprendizagem pela objetividade e discussão crítica. Quanto à análise, as categorias emergidas foram duração do bloco teórico, considerada pequeno relacionamento professor aluno como fator de incentivo à aprendizagem; estratégica de ensino aprendizagem inovadora, comunicação adequada e avaliação diária importante. Considerou-se que os objetivos e os critérios da avaliação teórica permitiram aos alunos avaliar seu progresso, possibilitando adequar o ensino às suas necessidades, e o professor pode avaliar a efetividade de seu desempenho.

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Estrutura De Uma Aula Teórica Ii: Forma

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