Crianças bolivianas na educação infantil de São Paulo: adaptação, vulnerabilidades e tensões

Freitas, Marcos Cezar de; Silva, Ana Paula C.

doi:10.1590/198053143246

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“…Durante todo o estudo etnográfico, em nenhum momento, ao falarem sobre os alunos estrangeiros, os entrevistados comentaram sobre a interação entre os educandos. Somente destacaram a questão do idioma como um complicador do processo de alfabetização e letramento: Na pesquisa sobre crianças bolivianas em uma escola de São Paulo, Freitas e Silva (2015) registraram uma situação, diferentemente das que pudemos observar, em que uma professora valorizou a língua do aluno boliviano e, aos poucos, ele foi perdendo o receio de não ser compreendido. Foi estabelecida uma relação de reciprocidade, e as expressões utilizadas pelo aluno boliviano foram incorporadas na sala de aula, trazendo interação de fato entre os alunos da sala e a professora.…”

Section: A Língua Como Elemento De Identidadeunclassified

“…Ou seja, como já apontado, a classificação 'estrangeiro' é algo que advém da relação diante do outro, é um lugar social que ultrapassa a questão geográfica ou a noção de nacionalidade. Essas crianças podem ser consideradas os "outsiders" em contraposição aos "estabelecidos", conforme categorizações de Elias e Scotson (2000) utilizadas em pesquisa semelhante a esta, feita por Freitas e Silva (2015).…”

Section: Reconhecimento E Alteridadeunclassified

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Língua, identidade e alteridade: um estudo sobre as relações entre alunos brasileiros e bolivianos em uma escola paulistana

Gondin

Pinezi

2021

Perspectiva

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O fluxo migratório de bolivianos para a cidade de São Paulo ganhou visibilidade a partir da década de 1990. Mesmo estabelecida na cidade há algumas décadas, a colônia boliviana ainda enfrenta muitas dificuldades na interação com os brasileiros, e isso está presente também no ambiente escolar. Após etnografia realizada em uma escola pública municipal de São Paulo, em que há um número considerável de alunos bolivianos, nasceu este artigo, cujo objetivo é discutir as relações entre alunos bolivianos e brasileiros e como a língua é vista como um elemento que organiza a identidade e classifica a alteridade entre eles no espaço da escola. A língua torna-se não apenas um veículo de comunicação, mas a maneira pela qual o outro, neste caso o aluno migrante boliviano, é estereotipado a partir de sua condição social, seus hábitos sociais e o lugar que tem no imaginário da sociedade em que se inseriu. A análise aponta que a língua é vista por professores e alunos brasileiros como um defeito da cultura dos estudantes bolivianos. O pluralismo cultural é, para aqueles, restrito à língua, vista como algo a ser superado para dar lugar à língua hegemônica. Assim, os alunos bolivianos são rotulados como iletrados, mesmo estando no processo inicial de alfabetização. A prática escolar baseia-se na ideia de adaptação dos bolivianos ao ambiente escolar, pensado como homogêneo e homogeneizante, contrária à perspectiva da educação intercultural. Embora haja o reconhecimento da alteridade, esta é vista negativamente, e a identidade dos bolivianos é estigmatizada.

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Section: A Língua Como Elemento De Identidadeunclassified

Section: Reconhecimento E Alteridadeunclassified

Língua, identidade e alteridade: um estudo sobre as relações entre alunos brasileiros e bolivianos em uma escola paulistana

Gondin

Pinezi

2021

Perspectiva

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“…Psicologia Escolar e Educacional, 24. Doi: https://doi.org/10.1590/2175-35392020213834; Freitas, M. C. de, & Silva, A. P. (2015). Crianças bolivianas na educação infantil de São Paulo: adaptação, vulnerabilidades e tensões.…”

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Experiências de fronteira e de front: crianças imigrantes, escola e políticas da infância

Rosa

Primo

Binkowski

2022

Estilos Clín. (Online)

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Os fluxos migratórios se tornaram um campo de tensões sociais e políticas que desconsideram sua condição sine qua non para a construção de uma sociedade. Atualmente o fluxo migratório é fenômeno que desnuda as formas de funcionamento social e político que camuflam e tornam invisibilizada a gestão social na lógica da guerra. Nesta ficam banalizados os discursos de ódio que segregam, fomentam os racismos e outras modalidades de exclusão com foco nos marcadores étnico-raciais, econômicos, culturais, religiosos ou de gênero. As migrações de massa, assim como a recusa em acolher os imigrantes e a determinação de os expulsar, revelam uma guerra sem nome, ou seja: uma modalidade de política baseada na globalização perversa. Ela institui um colonialismo amplo, geral e irrestrito, com a centralização do capital à custa de miséria, domínio e morte de muitos e também das formas de vida que eles representam.

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Infâncias imigrantes, silêncios e fronteiras do cuidado em um CAPS infantojuvenil

Joia

2021

Estilos Clín. (Online)

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O trabalho aborda o cuidado em saúde mental de crianças de famílias bolivianas em um CAPS (Centro de Atenção Psicossocial) Infantojuvenil em São Paulo. Essas crianças apresentam dificuldades na aquisição da fala e na interação social, e são encaminhadas majoritariamente pelas escolas. A apresentação de vinhetas clínicas buscará articular suas histórias ao contexto de imigração, às rupturas nas transmissões familiares, vivências de desamparo e estratégias de enfrentamento de um lugar social desqualificado. Discute-se a tendência à redução de tais impasses ao diagnóstico de autismo, cristalizando uma compreensão reducionista e dificultando a diferenciação e singularização dos casos. O silêncio dessas crianças e de suas famílias é entendido como efeitos dos abalos nas transmissões familiares, mas também como formas de resistência à submissão cultural e identitária.

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Crianças bolivianas na educação infantil de São Paulo: adaptação, vulnerabilidades e tensões

Abstract: This article analyzes tense and contradictory aspects witnessed in a study

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Língua, identidade e alteridade: um estudo sobre as relações entre alunos brasileiros e bolivianos em uma escola paulistana

Língua, identidade e alteridade: um estudo sobre as relações entre alunos brasileiros e bolivianos em uma escola paulistana

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Infâncias imigrantes, silêncios e fronteiras do cuidado em um CAPS infantojuvenil

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