Desenvolvimento e Avaliação da Usabilidade e Acessibilidade de um Protótipo de Jogo Educacional Digital para Pessoas com Deficiência Visual

Abstract

RESUMO: Um jogo educacional digital deve ser projetado para que qualquer pessoa possa usá-lo como objeto educacional, sobretudo pessoas com deficiência visual. Entretanto, muitas vezes, não são incluídos e avaliados aspectos de acessibilidade. Objetiva-se, com este artigo, relatar o planejamento e o desenvolvimento de um protótipo de jogo educacional digital para o ensino interdisciplinar de Ciências, Matemática e Educação Científica, bem como a execução da avaliação da acessibilidade com três pessoas com deficiência visual, para garantir um design colaborativo desde os passos iniciais de elaboração do jogo. O protótipo foi desenvolvido de acordo com as etapas de um método de produção de jogos; a execução da avaliação da acessibilidade e da usabilidade foi conduzida por meio de um protocolo adaptado, baseado no Think-Aloud Protocol, com três jogadores com deficiência visual. Os resultados identificaram desafios com os recursos de áudios e as propostas de soluções e, também, com a importância de padronizar as descrições das telas, a proposição de botões para garantir a jogabilidade, e a necessidade de fornecimento de feedback dado pelo jogo após o cumprimento da tarefa. Conclui-se que o design deve ser proposto em parceria colaborativa com diferentes públicos para garantir o desenho universal no desenvolvimento de jogos educacionais inclusivos.

Planejamento do Design e Execução da Avaliação do Desempenho de Alunos em Jogos Sérios

“…(5) Usos do AvaliaJS (para exemplificação e avaliação do modelo): (i) revisão e avaliação de um jogo de tabuleiro (resumo expandido publicado no SBGames -Qualis B2) [12]; (ii) desenvolvimento e avaliação de um jogo sério acessível (artigo publicado na revista RBEE -Qualis A2) [13]; e (iii) descrição e discussão do uso de três jogos já prontos (artigo publicado no SBGames -Qualis B2) [14].…”

Descrição e análise dos processos de produção de um jogo educacional e seus impactos na sua qualidade

“…• Iteração I: protótipo (versão 1) do glossário de sons do jogo e missão inicial das Baleias, com a realização de testes com PcD visual [29,30]; • Iteração II: protótipos (versões 2.A e 2B) da navegação e fase de fotoidentificação de baleias, com a realização de testes e comparação das duas versões criadas [31]; e • Iteração III: protótipo (versão 3) com a inclusão do minijogo de fotoidentificação e desafio de fotografar caudas de baleias (versão final da missão "Baleias").…”

“…2), testes e avaliação (do protótipo com PcD visual). Foi realizado um teste com três PcD visual para verificar a usabilidade e acessibilidade do conteúdo do jogo [29,30], por meio da técnica Think-Aloud Protocol e entrevista semiestruturada. As PcD que testaram o jogo relataram os principais problemas contidos no protótipo do desafio de fotografar caudas de baleias da Iteração I. São eles: falta de audiodescrição do objetivo educacional, i.e., os jogadores não compreenderam os motivos pelos quais fotografavam as caudas; e a dificuldade com a sobreposição de diferentes sons no jogo (som ambiente, feedbacks auditivos) que atrapalhou a jogabilidade.…”

“…(14) Projeto experimental: Ao longo das iterações descritas no processo de Produção, foram realizadas avaliações e testes para validação e verificação dos protótipos do jogo, em relação à acessibilidade e usabilidade [29,30] e aspectos de conteúdo, motivação, experiência do jogador e aprendizagem [31]. Essas avaliações e testes foram planejados, executados e analisados, conforme reportados em [29][30][31]36]. Os resultados apontaram problemas que foram analisados e as soluções implementadas em versões atualizadas do jogo.…”

Proposta de framework para o desenvolvimento de audiojogos educacionais por meio da Pedagogia de Projetos

“…Além disso, não há um aprofundamento nas técnicas de acessibilidade implementadas nos audiojogos. Oliveira et al (2021) apresentam o desenvolvimento de um jogo educacional acessível para estudantes com deficiência visual por meio do design participativo. Apesar da técnica de design efetivar o desenho universal, assim como no caso da ABP, a efetivação dos objetivos de aprendizagem ocorrem apenas no uso do jogo, e não em todas as etapas do seu desenvolvimento, nas quais o produto tem potencialidades de implementação com base na ABJD.…”