Adoção da Modelagem Matemática: o que se mostra na literatura produzida no âmbito da Educação Matemática

Abstract

Resumo Repercute das pesquisas produzidas pela comunidade da Educação Matemática um discurso de incentivo voltado à adoção da Modelagem na escola. Embora esse discurso seja reconhecido, faz-se necessário trazer à clareza o que a comunidade busca expressar quando se refere à essa adoção. Assim, assumindo a atitude fenomenológica de investigação interrogamos: o que se mostra sobre a adoção da Modelagem Matemática na literatura produzida no âmbito da Educação Matemática? Essa interrogação levou-nos a considerar 109 pesquisas dirigidas à Modelagem, disponibilizadas no Catálogo de Dissertações de Teses da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, no Google Acadêmico e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A análise delas revelou que recorrentes menções à adoção da Modelagem restringem-se aos aspectos favoráveis, desafios e procedimentos necessários ao trabalho com ela na escola, não havendo iniciativas que busquem entender a adoção focando aquele que é o sujeito passível de adotá-la, o professor.

Inquiry and Modeling for Teaching Mathematics in Interdisciplinary Contexts: How Are They Interrelated?

“…Over the last decades, the research field known as "Modeling and Applications" has brought together a range of approaches [14] that share the common objective of fostering modeling activity in the teaching of mathematics at different educational levels and countries (e.g., [15]) and in teacher education. These developments and their impact are described, for example, in the 14th ICMI Study [16], the special issues of ZDM in 2006 (38(2) and 38(3)) and ZDM in 2018 (50(1) and 50(2)) as well as in the biannual International Conferences on the Teaching of Mathematical Modeling and Applications (ICTMA).…”

Modelagem matemática no estágio pedagógico

“…Pesquisas como as de Braz (2017), Oliveira e Klüber (2017), Mutti e Klüber (2021), entre outras, revelam a preocupação com diferentes aspectos dessa formação. Braz (2017), por exemplo, avançou com identificação de aprendizagens sobre Modelagem de futuros professores de Matemática.…”

“…uma tomada de consciência sobre elas, como ilustrou a unidade EP3-25: bom de realizar a prática simulada é para saber como falar para que o estudante não se restrinja à sua ideia, mas de um modo que pela sua expressão abra possibilidades para que ele compreenda as diferentes possibilidades de encaminhar à resolução, e que tenha Segundo outras unidades que foram destacadas e que estruturaram essa ideia nuclear, as vivências com a Modelagem no Estágio Pedagógico constituíram um modo próprio de os estagiários encararem os desafios e situações de conflitos, as quais os levaram a tomar consciência de que sempre pode haver algo que os surpreendam, pela relevância na Modelagem do papel ativo dos estudantes. Essa manifestação se articula aos indícios de aprendizagens sobre a própria natureza da Modelagem, quando vivenciaram situações de ensino com ela, na prática em sala de aula.Entendemos que quando os sujeitos têm a oportunidade de compreender sobre Modelagem mediante aos modos pelos quais ela ocorre no Estágio, um modo de ser com a Modelagem se revela, tendo como nutrientes os aspectos que engendram um conhecimento didático-matemático-pedagógico que, indissociavelmente, parece ser um Esses argumentos se sustentam quando emergem o reconhecimento da elaboração de conhecimentos e saberes não apenas de aspectos teóricos e didáticos, mas de características que são próprias da Modelagem como, a definição de hipóteses e o uso de estratégias que levam a distintas representações matemáticas (Almeida; Silva; Modelagem em lugar de, isto é, abrir-se à possibilidade de pensar a prática pedagógica para além dos aspectos paradigmáticos que a compõe e, sentindo-se capaz de fazer da Modelagem parte integrante de seu trabalho em sala deMutti; Klüber, 2021, p. 145), no sentido de adotá-la como parte do repertório do docente (ainda em formação) desde o Estágio.Assim, em síntese, a Modelagem no Estágio Pedagógico se mostra como uma possibilidade para um empreendimento formativo que rompe com as agruras moldadas pela licenciatura, ao mesmo tempo em que proporciona mudanças em aspectos essenciais sobre os modos pelos quais se concebe, desenvolve e avalia o processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Compreendemos ser, portanto, a Modelagem no um momento de e para a formação de professores que anseiam por mudanças daqueles que desde o momento da formação vivenciam ambientes que se estruturam de um movimento por fortalecer uma prática de educar matematicamente.Tambarussi, C. M., & Klüber, T. E.(2014).…”