Práticas de Monitoramento Cognitivo em Atividades de Modelagem Matemática

Abstract

ResumoO presente artigo refere-se a uma pesquisa cujo objetivo é identificar, nas manifestações de estudantes enquanto desenvolvem atividades de Modelagem Matemática, as formas de monitoramento cognitivo, bem como caracterizar elementos das atividades de Modelagem que promovem esse monitoramento dos alunos. Os dados analisados consistem em falas dos alunos gravadas no decorrer do desenvolvimento das atividades, nos registros produzidos para as resoluções e nas anotações do diário de campo do pesquisador. O que se pode concluir é que, em Modelagem Matemática as práticas de monitoramento são realizadas coletivamente, aprendidas nas interações entre os diferentes envolvidos com as atividades e suscitadas pelo que, nesse artigo, chamamos unicidade das atividades de Modelagem, a qual refere-se à prática constante de analisar o desenvolvimento da atividade, considerando-a em sua totalidade. Palavras AbstractThis article refers to a research that aims to identify, about student manifestations while developing Mathematical Modeling activities, forms of cognitive monitoring and characterizing elements of Modeling activities that promote this monitoring of students. The data analyzed consist of students speeches saved into audio during the development of activities, of the produced records to do the resolutions and of the researcher's field diary notes. What can be concluded is that in Mathematical Modeling the monitoring practices are held collectively, are learned in the interactions among the different things involved with the activities and raised by them, in this article, we named as uniqueness of modeling activities, which refers to the constant practice of analyzing the development of the activity, considering it in its totality.

Estimando Aglomerações: Uma Atividade De Modelagem Matemática Inspirada Na Literatura De Malba Tahan

“…Quando um aluno toma consciência dos conceitos matemáticos que conhece, das estratégias que pode utilizar frente a um problema específico e dos modos como se dá sua aprendizagem, pode otimizar suas ações de modo a potencializar a apreensão de conhecimentos e o desenvolvimento cognitivo (VERTUAN;ALMEIDA, 2016ALMEIDA, , p. 1074.…”

Procedimentos manifestos por alunos em atividades de modelagem matemática: compreensões à luz da análise de conteúdo

“…Se por um lado os alunos são os sujeitos principais, por outro, o professor é o orientador de todo o processo. Daí a assertiva de que atividades de modelagem matemática, no âmbito da Educação Matemática, "são potencialmente cooperativas" (Castro, 2017, p. 14) e se desenvolvidas com os alunos reunidos em grupos têm possibilidade de fomentar discussões interessantes (Vertuan, 2013;Veronez, 2013), uma vez que, tendo essa organização, os alunos têm oportunidades de refletir, decidir e agir sobre as mais diversas situações e, de desenvolver um olhar crítico para elas, posto que podem analisá-las e compreendê-las a partir de diferentes pontos de vista.…”

Intervenções do Professor em Atividades de Modelagem Matemática

“…Em atividades de modelagem matemática, diversos autores, dentre eles Malheiros (2008), Veronez (2013) e Vertuan (2013), apontam o professor como orientador durante todo o processo de desenvolvimento de tais atividades. Atribuir ao professor esse papel significa insinuar que ele tem de reconhecer que precisa deixar de ser expositor de conteúdos e centralizador de conhecimentos.…”

“…Atribuir ao professor esse papel significa insinuar que ele tem de reconhecer que precisa deixar de ser expositor de conteúdos e centralizador de conhecimentos. Porém, tal atitude pode causar certo estranhamento, tanto por parte do aluno quanto por parte do próprio professor, visto que há uma migração de aulas expositivas seguidas de exercícios para atividades com caráter investigativo (Vertuan, 2013).…”