Desafios e possibilidades no exercício da preceptoria do Pró-PET-Saúde

Abstract

O Sistema Único de Saúde (SUS) e as Diretrizes Nacionais de Educação (DCNs) direcionam o cuidado e a formação em saúde. Para fazer essa integração, o Ministério da Educação e o Ministério da Saúde criaram o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) e o Programa de Educação pelo Trabalho para Saúde (PET/Saúde), que necessitam de preceptores aptos a gerir suas práticas. O objetivo deste trabalho foi analisar os desafios e as possibilidades no exercício da preceptoria do Pró-PET-Saúde. Os sujeitos foram trinta preceptores do Pró-PET-Saúde/Ufal. O instrumento utilizado para a coleta dos dados foi a entrevista semiestruturada, e esses foram analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicam que as possibilidades seriam: o trabalho interprofissional, reavaliar as práticas e a contribuição com a formação. Entre os desafios, estão: o despreparo pedagógico, trabalho interprofissional e a deficiência na infraestrutura.

A Influência De Programas De Reorientação Da Formação Em Cursos Da Área Da Saúde

“…Estudos indicam que as propostas do Pró-Saúde e PET-Saúde se mostraram importantes nas mudanças de paradigmas existentes dentro das IES, pois construíram espaços de aprendizagem no trabalho em saúde, promoveram a melhora do diálogo entre discentesdocentes-profissionais e ainda possibilitaram uma aprendizagem problematizadora e significativa, por meio do desenvolvimento docente. 19,20 A adequação da formação em saúde junto às demandas dos serviços de saúde e, consequentemente, da sociedade, ainda é incipiente. Porém, este fato não deve ser usado como justificativa para que a formação em saúde não possa ser transformada.…”

“…Lima & Rozendo 20 encontraram despreparo pedagógico em avaliar, planejar, desenvolver pesquisas, trabalhar em grupo, desenvolver ações com os profissionais de saúde e com discentes de outros cursos, além de deficiência na infraestrutura dos serviços de saúde e a escassez de recursos materiais.…”

Representações de profissionais residentes acerca das estratégias pedagógicas utilizadas no processo formativo da residência multiprofissional

“…In this same premise, preceptors assume the role of facilitators and mediators in the learning process and knowledge construction in the practice scenario, respecting the specificities of each professional category; and for this, there is a need for pedagogical qualification in both theoretical and practical aspects (21) .…”

Papel docente no fortalecimento das políticas de integração ensino-serviço-comunidade: contexto das escolas médicas brasileiras

“…Teaching-service integration strategies like PET-Saúde, Pró-Saúde, and the Experience Internship in the SUS are powerful policies that induce changes. In addition, they signal advances concerning many aspects, such as: Teaching-service integration; the rupture of the fragmentation of health knowledge and practices; innovation in teaching methods; and stimulus to research and interprofessional education 10,[34][35][36][37] .…”