Metodologias ativas de ensino-aprendizagem e educação popular: encontros e desencontros no contexto da formação dos profissionais de saúde

Abstract

Trata-se de reflexão acerca dos encontros e desencontros entre as metodologias pedagógicas ativas e a educação popular, no contexto da formação dos profissionais de saúde. Parte-se de uma reflexão acerca das bases epistemológicas da educação popular e das principais metodologias ativas, consideradas no contexto de sua utilização na formação dos profissionais de saúde. A educação popular propõe uma fusão radical entre os meios e fins pedagógicos, já que a conscientização é ao mesmo tempo metodologia e objetivo formativo. As metodologias ativas podem ser métodos identificados com um processo pedagógico centrado no aluno e produtor de autonomia, desde que não sejam utilizadas como métodos isolados, dentro de uma lógica utilitária característica da educação bancária. Neste sentido, conclui-se que a educação popular pode ser um importante analisador das metodologias ativas, ajudando a consolidar sua utilização em processos formativos libertadores, no contexto dos cursos de saúde.

Grupo de familiares de indivíduos com alteração de linguagem: o processo de elaboração e aplicação das atividades terapêuticas

“…In the teaching proposal, the supervisors stressed problematization as a method for theoretical discussion, integrating action and reflection of the interns, resulting in transformations in the clinical practice 39 .…”

Aplicação de metodologias ativas de ensino na área de alimentos: relato de experiência na Universidade Federal do Piauí

“…As opiniões observadas nas fichas de avaliação reforçam a ideia de autonomia do aluno perante o desenvolvimento da disciplina, o qual, juntamente com o professor, consegue atingir um melhor modelo de ensino, tornando-o mais proveitoso. Ademais, foi apontado que a maneira como a disciplina foi realizada conseguiu, de certo modo, contornar a monotonia e o cansaço recorrentes no modelo tradicional de ensino, permitindo que os alunos saíssem da zona de conforto e cursassem uma disciplina totalmente exclusiva e adaptada às suas necessidades (SIMON et al, 2014).…”

“…Percebe-se claramente o reflexo desta questão na sociedade e no mercado de trabalho. As informações passadas em sala de aula são de grande importância para a construção do aprendizado, mas quando são apenas memorizadas, passam a ser consideradas unicamente como um componente de reprodução, nos quais os aprendizes são vistos como espectadores, sem incentivo ao desenvolvimento de críticas ou reflexões (MITRE et al, 2008;GOMES et al, 2010;BERBEL, 2012;SIMON et al 2014).…”

Roda de Conversa: uma Articulação Solidária entre Ensino, Serviço e Comunidade

“…Sua simples ocorrência não é garantia de sucesso. Essas iniciativas promovem alguma capacidade de irradiação e difusão, porém transitória, muito embora tenha grande valor no desenvolvimento de habilidades comunicativas fundamentais para levar saúde nas palavras e nos gestos 19 .…”