Efeitos de um Programa de Ensino de Leitura sobre a Inteligibilidade da Fala de Crianças Usuárias de Implante Coclear

Lucchesi, Fernando Del Mando; Almeida-Verdu, Ana Claudia Moreira; Buffa, Maria José Monteiro Benjamin; Bevilácqua, Maria Cecília

doi:10.1590/1678-7153.201528309

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“…Parte dos procedimentos documentados até o momento tem apresentado como resultados habilidades de ouvinte mais acuradas do que as de falante (Battaglini et al, 2013). Outra parcela de estudos (Lucchesi et al, 2015;Anastacio Pessan et al, 2015), com melhores resultados em habilidades de falante tem se apoiado no estabelecimento do controle por unidades mínimas (por procedimentos de seleção de sílabas ou de composição de palavras por sílabas) em tarefas que se alternam com sondas de tato. Intercalar tarefas de seleção de palavras com tarefas de composição de palavras ou nomeação de figuras confere ao ensino uma estrutura com múltiplos exemplares de estímulos (palavra ditada, figura) e de respostas (seleção, composição e produção oral), de acordo com a proposta de MEI de Greer e Ross (2008).…”

Section: Discussionunclassified

“…Se a condição de ensino por MEI se constituirá em uma rota para que seja observada a interdependência entre repertórios de falante e de ouvinte em crianças com implante coclear, com potencial de aplicação em condições clínicas assim como já tem demonstrado os resultados consolidados quando a rota é por relações de equivalência (Anastácio-Pessan et al, 2015;Lucchesi et al, 2015;Almeida-Verdu & Golfeto, 2016), ainda requer evidência empírica. Os resultados observados no presente estudo convidam para que novas pesquisas sejam realizadas com delineamentos mais bem controlados que repliquem os resultados de emergência de um operante verbal não treinado após o ensino por MEI com criança com implante coclear mais recente e crianças com idade cronológica mais tenra e, consequentemente, com menor experiência auditiva.…”

Section: Discussionunclassified

“…A maior parte das pesquisas documenta treino de exemplar único (do inglês Single Exemplar Instruction) com o treino de comportamento de ouvinte, com posterior avaliação do comportamento de falante, seja após cada fase de treino (Anastácio-Pessan, Almeida-Verdu, Bevilacqua, & de Souza, 2015; AlmeidaVerdu, de Souza, Bevilacqua, & Souza, 2009;Lucchesi, Almeida-Verdu, Buffa, & Bevilacqua, 2015;Neves, Almeida-Verdu, Nascimento, & Moret, 2013;Souza, Almeida-Verdu, & 2013), ou somente após a conclusão de todas as fases de treino (Almeida-Verdu et al, 2008;Golfeto, 2010;Pereira, Lobato, Oliveira, Yamaguchi, Cordeiro, & Galvão, no prelo).…”

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Integração Dos Repertórios De Falante-Ouvinte via Instrução Com Exemplares Múltiplos Em Crianças Implantadas Cocleares

Pereira¹,

Assis²,

Almeida-Verdu³

2016

REBAC

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RESUMOEste estudo buscou verificar o efeito do procedimento de Instrução com Múltiplos Exemplares (MEI) sobre habilidades verbais de falante e de ouvinte em três crianças de 8 a 12 anos com deficiência auditiva pré-lingual e implante coclear, utilizando três conjuntos de estímulos não-convencionados. Os repertórios-alvo do ensino foram: ecoico, discriminação auditivo-visual e tato. A Fase 1 consistiu na avaliação inicial dos repertórios de falante (tato e textual) e ouvinte (discriminação condicional auditivovisual). A Fase 2 estabeleceu treino de ouvinte encadeado com palavra ditada pela experimentadora aos estímulos visuais apresentados como modelo e com exigência de resposta ecoica dos participantes, além do treino de falante (tato) com o Conjunto de Estímulos 1. Na Fase 3 foram realizados treino de ouvinte e de falante utilizando-se o procedimento de MEI com o Conjunto de Estímulos 2. A Fase 4 consistiu em avaliação da integração dos repertórios após o MEI. A Fase 5 consistiu na reaplicação da Fase 3 com o Conjunto de Estímulos 3. Em seguida, os testes da Fase 1 foram reaplicados. Os participantes mostraram aquisição das discriminações auditivo visuais (ouvinte) e aumentos sistemáticos nos repertórios de ecoico e tato (falante) com estímulos específicos nas fases de ensino. No pós-teste mantiveram 100% de ecoicos corretos, e a porcentagem de tatos aumentou em relação ao pré-teste, mas ocorreram variações individuais (respectivamente 44,4, 55,5, e 77,7 % para cada um dos três participantes). Discute-se a eficiência do procedimento de múltiplos exemplares na promoção da interdependência entre repertórios verbais para a população de implantados cocleares.Palavras-chave: instrução com múltiplos exemplares, comportamento de ouvinte, comportamento de falante, deficiência auditiva pré-lingual, implante coclear. ABSTRACTThis study aimed at verifying the effects of the Multiple Exemplar Instruction (MEI) procedures on verbal skills of speakers and listeners in three children from 8 to 12 years old with pre-lingual hearing impairment and cochlear implant by using three sets of non-conventional stimuli. The target-repertoires of the study were: echoic, auditory-visual discrimination, and tact. Phase 1 was the initial repertoire assessment of the speakers (tact and textual) and listeners (auditory-visual conditional discrimination). Phase 2 established the listener training chained by the experimenter's dictated word to the visual stimulus used as sample and the demand of echoic response from the participants, in addition to the speaker training (tact) with the Stimuli Set 1. In Phase 3 were performed the training of the listener and the speaker using the MEI procedure with the Stimulus Set 1. Phase 4 consisted in the assessment of repertoire's integration after the MEI. Phase 5 consisted in reapplying Phase 3 with the Stimulus Set 3. Afterwards, Phase 1 tests were reapplied. The performance of the participants varied from 16% to 100%of accurate responses t in the target-repertoire. The participants showed the acquisiti...

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Section: Discussionunclassified

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Integração Dos Repertórios De Falante-Ouvinte via Instrução Com Exemplares Múltiplos Em Crianças Implantadas Cocleares

Pereira¹,

Assis²,

Almeida-Verdu³

2016

REBAC

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“…Dessa forma, as crianças passam a emitir vocalizações mais precisas na presença da fi gura (Anastácio-Pessan et al, 2015;Lucchesi, Almeida-Verdu, Buffa, & Bevilacqua, 2015). De maneira análoga, no presente estudo, se os participantes passaram a emitir vocalizações mais precisas em nomeação de fi guras após o treino de ecoico, o controle exercido pelas fi guras, após a formação de classes de equivalência, passou a ser exercido pelas palavras impressas.…”

Section: Discussionunclassified

Efeitos do ensino do ecoico aliado a repertórios básicos de leitura sobre a nomeação de palavras em crianças com deficiência intelectual

et al. 2017

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ResumoOs repertórios discriminativos básicos podem ser considerados importantes pré-requisitos para a aquisição da leitura. O presente trabalho verifi cou a infl uência do ensino gradual de repertórios discriminativos prévios ao repertório de leitura sobre a aquisição desta habilidade para crianças com defi ciência intelectual, destacando o ensino de ecoico aliado à nomeação de fi guras. Participaram duas crianças com Síndrome de Down e defi ciência intelectual, com difi culdades para oralizar. Foram ensinadas relações entre estímulos baseadas em seleção de fi guras e palavras impressas mediante palavra ditada; e entre estímulos e respostas como ecoar conforme palavra ditada, nomear fi guras e construir palavra impressa. Após este ensino foram testadas a nomeação das palavras impressas e as relações de equivalência entre palavra impressa e fi gura e vice versa. Os desempenhos nas tarefas relacionais emergentes passaram de 45% de acertos, em média, avaliados no pré-teste, para a média de 77% de acertos no pós-teste. Os participantes que antes apresentavam repertório nulo de nomeação passaram a ler. O ensino de ecoico pôde auxiliar na nomeação mais precisa de palavras impressas e o planejamento gradual do ensino de habilidades relacionais básicas de nomeação proporcionou a ampliação deste repertório.Palavras-chave: Nomeação de palavras, relações de equivalência, ecoico, defi ciência intelectual. Effects of Echoic Teaching Combined with Basic Reading Repertoires on Word Naming in Children with Intellectual Disabilities AbstractThe basic discriminative repertoires may be considered important prerequisite for reading acquisition. This study investigated the infl uence of the gradual teaching of discriminative repertoires prior to reading on the acquisition of this skill in children with intellectual disabilities, emphasizing the echoic teaching combined with fi gure naming. Participants were two children with Down syndrome and intellectual 1 Endereço para correspondência: Rua Amazonas, nº 2534, Marques, Teresina, PI, Brasil 64003-170.

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“…A recent study 15 evaluated children with cochlear implants who were exposed to the program "Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos ® " and taught relations between dictated words, printed words, and figures and relations between dictated syllables and printed syllables. The results showed the transfer of control from reading to naming, with an improvement in the production of verbal responses when presented with figures after teaching, thus creating methodological and therapeutic methodologies using this program to teach reading and writing in populations with speech language problems.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Apraxia e produção da fala: efeitos do fortalecimento de relações verbais

et al. 2015

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Este estudo propõe relatar o efeito do fortalecimento de relações de leitura e da transferência de controle de estímulos sobre a produção da fala de uma criança com apraxia de fala. Utilizou-se o programa Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos(r). As atividades foram realizadas em 22 sessões, com duas sessões semanais, de 30 minutos cada. Como resultados houve aumento na porcentagem de acertos na produção da fala do participante frente a diferentes estímulos. Os resultados corroboram os estudos anteriores sobre o favorecimento da fala por meio de relações de equivalência e dados sobre o benefício do trabalho a partir do fortalecimento da rede de leitura e escrita.

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Efeitos de um Programa de Ensino de Leitura sobre a Inteligibilidade da Fala de Crianças Usuárias de Implante Coclear

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Integração Dos Repertórios De Falante-Ouvinte via Instrução Com Exemplares Múltiplos Em Crianças Implantadas Cocleares

Integração Dos Repertórios De Falante-Ouvinte via Instrução Com Exemplares Múltiplos Em Crianças Implantadas Cocleares

Efeitos do ensino do ecoico aliado a repertórios básicos de leitura sobre a nomeação de palavras em crianças com deficiência intelectual

Apraxia e produção da fala: efeitos do fortalecimento de relações verbais

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