Uma análise do conteúdo de Botânica sob o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio

Abstract

Resumo: Este trabalho objetivou verificar os conteúdos de Botânica em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio, analisando se o material segue o ensino sob o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Pelo método da análise de conteúdo, categorias foram estabelecidas conforme documento avaliativo oficial dos livros e referencial teórico do ensino com enfoque CTS, para que excertos relacionados aos conteúdos inicial, principal, complementar e exercícios dos livros fossem classificados. Nesses livros didáticos, observou-se uma preocupação em adequar seu conteúdo a documentos oficiais e em apresentar aspectos relacionados ao ensino com enfoque CTS. Entretanto, o conteúdo principal ainda prioriza um ensino de caráter conceitual. É fundamental a reformulação na escrita desses livros, para que um ensino diferenciado, como é o ensino sob o enfoque CTS, voltado ao desenvolvimento da Alfabetização Científica dos estudantes, possa efetivamente contribuir para a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade.

QR Code technology in a sensory garden as a study tool

“…From the data obtained we observed that students have difficulty absorbing the Botany content currently addressed in the classroom. According to Souza and Garcia (2019), the contents of biological areas are not attractive because they contain excessive nomenclatures, tables and the like to be memorized and many of the students do not relate the Vegetable Kingdom as 'living beings'. Thus, Melo et al (2012) state the biggest obstacle with subjects on botany is decorative content and disconnected with its reality.…”

“…Currently, there is high difficulty in addressing didactic content on botany in 'formal learning environments'. The distance between 'Man and Nature' contributes to the lack of interest in the subject, besides the fact that the contents about Botany, addressed in class, most of the time are done through handouts and content memorization, becoming uninteresting to young students (Souza and Garcia, 2019). The use of non-formal learning environments promotes knowledge dynamically and helps in understanding the contents covered in formal learning environments.…”

Principais Desafios No Ensino-Aprendizagem De Botânica Na Visão De Um Grupo De Professores Da Educação Básica

“…Para que tais mudanças ocorram, a modificação nas metodologias de ensino é fundamental, sendo as metodologias ativas um instrumento indispensável nesse processo (PIFFERO et al, 2020). Souza (2018) reporta que os professores estão preocupados em gerar metodologia para o ensino de ciências que facilite a compreensão dos alunos, mas não em prepará-los para o enfrentamento dos problemas sociais de forma emancipatória. Vale salientar que o ensino de ciências e biologia deve contemplar a tríade Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), corroborando a proposta apresentada na BNCC:…”

“…São inúmeras as dificuldades apresentadas pelos docentes quando se trata desse assunto, dentre as quais a falta de conexão com o contexto real dos alunos é um exemplo muito frequente nas produções acadêmicas. Nas escolas brasileiras institui-se a cultura de memorização de termos complexos, principalmente aqueles relacionados aos sistemas de classificação, o que dificilmente atrai os estudantes e os desmotiva (SOUZA, 2018). Nessa perspectiva, Figueiredo, Coutinho e Amaral (2012, p. 489)…”

Erros conceituais de sistemática vegetal em livros didáticos de biologia do PNLD

“…Embora existam, na literatura, trabalhos publicados que tenham se proposto a analisar o conteúdo de Botânica em livros didáticos (SILVA et al, 2009;SARTIN et al, 2012;PATATT;ARAÚJO, 2013;CHECOM, AOYAMA, 2014;MARINHO;SETÚVAL;AZEVEDO, 2015;GÜLLICH, 2017;SOUZA;GARCIA, 2019), nenhum deles se aprofundou em questões específicas do conteúdo de Sistemática Vegetal. Essa área da Botânica estuda a diversidade, a evolução e a classificação das plantas (Embryophyta ou Plantae sensu strictissimo) e boa parte dos caracteres utilizados para classificá-las está relacionada a aspectos reprodutivos.…”