Influências de um ensino explícito de argumentação no desenvolvimento dos conhecimentos docentes de licenciandos em Química

Abstract

This study aims at analysing how a context of explicit teaching of argumentation influenced the development of chemistry pre-service teachers' knowledge. It was conducted in the context of a subject that comprised a teachers' initial education course. Data were collected from the video recording of the lessons and collection of the written material produced by the six pre-service teachers. Data analysis showed that the explicit teaching contributed to the development of the pre-service teachers' knowledge due to the opportunities of: (i) observing their teacher's actions whilst mediating argumentative situations is several lessons; (ii) using their knowledge of argumentation in simulated lessons; (iii) dealing with didactic materials that support the argumentative practice; and (iv) discussing elements related to argumentation. This study contributes to the research in the area and to the design of teachers' education programmes where it indicates methodological aspects that influenced the development of the pre-service teachers' knowledge on argumentation.

O Panorama da Argumentação Científica no Ensino de Química

“…A revista C&E apresentou um único trabalho, de Ibraim & Justi (2017), que utilizaram a argumentação durante a formação inicial de seis licenciandas em Química, por meio da abordagem explícita, que se baseia em usar recursos argumentativos previamente estruturados (a explicação de raciocínios, contato com evidências, entre outros). O contexto escolar foi simulado pelas próprias licenciandas, originando um estudo de caso de cada situação, propiciando que as alunas "começassem a desenvolver seus conhecimentos docentes relativos à prática argumentativa" (Ibraim & Justi, 2017, p.1001.…”

A argumentação no ensino de ciências no âmbito escolar: o antagonismo entre o que consta no Currículo Oficial do Estado de São Paulo e, as afirmações dos discentes

“…Por outro lado, no âmbito da formação inicial, os licenciandos estão construindo suas identidades enquanto professores da educação básica e têm a oportunidade de ter acesso às discussões mais recentes sobre os objetivos educacionais e estratégias de ensino. Por isso, esses sujeitos tendem a apresentar menos resistência frente a novas perspectivas de ensino do que os professores que estão em exercício há muitos anos e que não participam de programas de formação continuada (SÁ IBRAIM;JUSTI, 2017, p.996-997).…”

Análise De Textos Argumentativos Produzidos Pelos Licenciandos De Química Sobre a Questão Sociocientífica Utilização De Agrotóxicos Nas Lavouras Brasileiras

“…Estudos destacam que o processo de argumentação em sala de aula, na perspectiva dialógica, pode se desenvolver por meio de discussões sociocientíficas, quando se tem a hipótese de que o aprender a argumentar propicia aos estudantes possibilidades de aproximações e distanciamentos do conteúdo químico em relação a outras esferas do saber (Sasseron, 2020;Sá, 2010;Mendes, 2013). Esse movimento tem viés dialético, ao passo que expande as dimensões do conhecimento científico, tornando-o mais significativo e próximo do contexto vivenciado pelos alunos, que este futuro professor lecionará (Ibraim & Justi, 2017).…”