O ensino das ciências sociais em saúde: entre o aplicado e o teórico

Barros, Nelson Filice de

doi:10.1590/1413-81232014194.15202013

Cited by 12 publications

(8 citation statements)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Foi a partir dos anos 1990 que outras sociologias emergiram, aplicadas à enfermagem, aos cuidados em saúde, aos serviços em saúde, às chamadas práticas alternativas e complementares. Segundo Barros (2014), foi nos anos 1950 que ocorreu a introdução das Ciências Sociais nos currículos de medicina, especialmente devido ao crescente interesse em psiquiatria, cujo desenvolvimento se deu em colaboração com as Ciências Sociais.…”

Section: Um Breve Históricounclassified

“…Linhas do ensino de Ciências Sociais nos cursos da área de saúde só se modificou recentemente, a partir da valorização de perspectivas socialmente orientadas para atender demandas sociais associadas ao processo saúde-doença-cuidado (BARROS, 2014(BARROS, , p. 1057. Barros e Nunes (2009) consideram essencial a presença das Ciências Sociais no campo da saúde por diversas razões, pois: corroboram no entendimento das mudanças nos padrões de mortalidade e sua relação com hábitos e comportamentos; permitem compreender a dinâmica das condições crônicas, promovendo trabalho multidisciplinar e intersetorial; explicitam a composição multicultural e multiétnica das sociedades e auxiliam na construção de competências no campo da comunicação, negociação e motivação; ajudam na identificação de fatores estressores e no desenvolvimento de estratégias de ação sobre fatores físicos, psíquicos, culturais e ambientais; e promovem a humanização no cuidado de pacientes e nas relações de trabalho.…”

Section: P264unclassified

See 1 more Smart Citation

A Contribuição da Sociologia para o Ensino em Saúde

Pimenta¹,

Oliveira²

2020

LNH

View full text Add to dashboard Cite

Neste artigo, apresentamos uma reflexão sintética sobre a contribuição das Ciências Sociais e da Sociologia para o Ensino em Saúde, com base na experiência docente das autoras em cursos na área da saúde, nos quais o ensino de Sociologia e Antropologia é obrigatório. De caráter introdutório, as disciplinas ministradas têm sido incorporadas a diferentes currículos, desde os cursos de Nutrição, Odontologia, Fisioterapia, Medicina, Obstetrícia, Enfermagem e outros, a partir das suas Diretrizes Curriculares Nacionais. O reconhecimento da importância do ensino de Ciências Sociais para a formação de profissionais do campo da saúde se reflete nas questões relacionadas ao direito à saúde, à ética na relação profissional-paciente, nos desafios apresentados pelas desigualdades sociais em saúde e na perspectiva humanista do cuidado integral. Nesse sentido, as Ciências Sociais oferecem aos graduandos um ponto de vista privilegiado para o entendimento do paciente tanto como sujeito de direitos, inserido em um contexto social, cultural, econômico e político, como intérprete crítico e atuante sobre o próprio corpo, que reconhece e identifica os processos de adoecimento, escolhe e adere às propostas terapêuticas e, assim, contribui para continuidade e transformação das práticas em saúde. Assim, a partir de alguns dos temas e problemáticas trabalhados em sala de aula, nos propomos a refletir sobre a interface entre esses campos científicos, apresentando contribuições para o processo de formação de profissionais de saúde em diversas áreas.Palavras-chave: Ciências Sociais. Sociologia. Ciências da Saúde. Processo corpo-saúde-doença.

show abstract

Section: Um Breve Históricounclassified

Section: P264unclassified

A Contribuição da Sociologia para o Ensino em Saúde

Pimenta¹,

Oliveira²

2020

LNH

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…As ciências sociais em saúde têm introduzido reflexões teóricas em seus estudos [7][8][9][10][11] . Não obstante, há um abismo entre a teoria e a prática e o conceito de escala geográfica ainda é pouco debatido.…”

Section: A Escala Na Saúdeunclassified

O uso da escala geográfica na saúde pública: as escalas da leishmaniose visceral

Matsumoto

D’Andrea

2019

Ciênc. saúde coletiva

View full text Add to dashboard Cite

Resumo A escala geográfica tem sido amplamente discutida na tentativa de formar um conceito que dê conta de explicar as diferentes realidades do espaço. Nos diversos seguimentos de planejamento em saúde, faz-se uma adoção das categorias e conceitos geográficos sem entender os problemas inerentes à escala geográfica, o que afeta diretamente nas políticas públicas implantadas e, consequentemente, na vida das pessoas. O objetivo deste artigo foi discutir o conceito de escala a partir dos seus diferentes níveis, e debater a dificuldade de articulá-los por meio da atuação dos órgãos de vigilância em saúde pública brasileira que lidam com a leishmaniose visceral. Realizamos uma revisão de literatura para demonstrar como o debate do conceito de escala geográfica com a saúde é ainda incipiente. Utilizamos conceitos geográficos, integrando as políticas municipais, estaduais e nacional sob a ótica da escala geográfica. Dessa forma, acreditamos que seja possível uma articulação dos órgãos dos sistemas de saúde com a sociedade na transposição de escalas, num acontecer solidário, produzindo um sistema de saúde mais eficaz. A discussão não será aqui esgotada, mas permitirá uma reflexão nas opções teórico-metodológicas em pesquisas e em saúde pública.

show abstract

“…(Traverso-Yépez & Morais, 2004;Rios & Schraiber, 2012) Considerando isso, sabe-se que desde a década de 50 estão presentes no meio acadêmico o debate acerca do esgotamento biomédico e a necessidade de incorporar conhecimentos humanísticos na formação do bacharel em medicina. Mas é a partir da década de 90 que essa discussão surge renovada pela necessidade de reorganizar a formação de graduação em medicina no país com a criação da Comissão Interinstitucional de Avaliação do Ensino Médico (CINAEM) e a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) em 2001, revisadas em 2014 (Barros, 2014). No entanto, para além de pensar reformas nos cursos de medicina, existem modelos formativos que oferecem opção de formação superior diversificada e inovadora, propiciando a interlocução entre diversos campos do conhecimento (Veras, Coelho, Teixeira & Traverso-Yépez, 2018;Almeida Filho et al, 2015 (Feuerwerker, 2002).…”

Section: Introductionunclassified