Materialismo histórico-dialético: contributos para a investigação em educação

Abstract

RESUMO O presente trabalho apresenta contributos do método denominado de materialismo histórico-dialético para as investigações em educação. Ao tempo em que se espera lançar argumentos que possam servir de fundamentos e de parâmetros de análises para as investigações em educação, norteadas pela premissa científica da busca pela inteligibilidade da realidade social, colocaremos em destaque as seguintes questões teórico-metodológicas: a relação entre a dimensão ontológica e a dimensão epistemológica da realidade, e os fundamentos teóricos que sustentam as categorias de análise do objeto investigado. Na sequência, procederemos à transposição dos referidos preceitos para as pesquisas denominadas empíricas e teórico-conceituais.

Dificuldades e facilidades do processo educativo desenvolvido por enfermeiros às pessoas com estomias

“…Busca as contradições que compõem o objeto de estudo, para através da análise de tais contradições, se possa evoluir para uma compreensão mais alargada e aprofundada do objeto. Outrossim, é um método que se ancora no mundo real, no conceito, na teoria e ciência, e com esses elementos é que a análise procede 9 .…”

Políticas Públicas E Desafios Para Jovens Com Necessidades Educacionais Especiais No Âmbito Do Ensino Superior

“…Baseia-se no método do materialismo histórico dialético que, de acordo com Vygotski (1995), "o método, nesse caso, é ao mesmo tempo premissa e produto, ferramenta e resultado da investigação" (p. 47). Dessa maneira, os pressupostos teóricos do método possibilitou realizar uma análise critica do fenômeno pesquisado (MARX;ENGELS, 2007;MARTINS;LAVOURA, 2018).…”

Ensino-aprendizagem por projetos em artes visuais: práticas no 4º ano do ensino fundamental

“…Dentre os trabalhos investigados estão: Ferreira ( 2018), que refletiu em seu projeto sobre os espaços utilizados para brincadeiras na contemporaneidade; Silva (2018) contemplou o trabalho com a identidade no combate ao bullying; Machado ( 2018) retratou a contribuição das práticas artísticas na busca pela inclusão; Amaral (2018) abordou o autorretrato como construção da identidade e Malaquias (2018) propôs um ensino e aprendizado que se constrói a partir do olhar para as diferenças e da troca de experiências com o outro.…”

“…Já na pesquisa de Malaquias (2018), fiquei fascinada pela ousadia que ela teve em sua proposta contemporânea de trabalhar o ensino além dos muros da escola e de mostrar aos alunos que o assunto trabalhado em sala de aula não deveria ser só um estudo em Artes, mas sim utilizados no cotidiano.…”

“…A construção do conhecimento não se deu por intermédio do imediatismo do pensamento. Sobre isso, Martins (2018) destaca que a aparência imediata da realidade é importante, mas deve-se alcançar a essência do objeto de estudo partindo dessa aparência e ultrapassando-a. A abstração permite extrair um elemento da realidade e analisá-lo nas suas particularidades.…”