Saberes, normas y sujetos: cuestiones sobre la práctica pedagógica

Abstract

RESUMENLas prácticas pedagógicas como prácticas de gobierno definen modos de relación de los sujetos consigo mismos, con los otros y con el mundo. Es en la escuela y en el trabajo pedagógico -en las prácticas formativas de los profesores con los más nuevos y en la relación particular que se establece entre ellos -que se definen preceptos fundamentales que orientan la vida, aunque ese no sea su propósito. La propuesta de este artículo es analizar las dimensiones que configuran la práctica pedagógica y que hacen de ella una matriz de experiencia. En la práctica, sus técnicas y fines son definidas por las formas de saber, las matrices normativas y los modos de ser sujeto determinadas y actualizadoras del pensamiento y la racionalidad de un período histórico y un grupo social específicos. Se trata de pensar que la práctica pedagógica es mucho más que un hacer voluntario de los profesores. Es una práctica histórica determinada por los regímenes de veridicción, los modos de subjetivación y las formas de normatización que configuran un importante campo de reflexión sobre las técnicas y los fines que orientan 1 Las reflexiones que se presentan en este artículo se derivan de dos procesos de investigación y de un proyecto de formación del cual participaron los autores: "La Pedagogía en la Universidad Pedagógica Nacional, proyecto financiado por el Centro de Investigaciones -CIUP (2017); "Saberes y mediaciones escolares", IDEP (2013); Curso de Evaluación con Carácter Diagnóstico-Formativo, UPN (2017). DOI RESUMOAs práticas pedagógicas como práticas de governo definem modos de relação dos sujeitos consigo mesmos, com os outros e com o mundo. É na escola e no trabalho pedagógico -nas práticas formativas dos professores com os mais novos e na relação particular que se estabelece entre eles -que se definem preceitos fundamentais que orientam, ainda que esse não seja seu propósito. A proposta deste artigo é analisar as dimensões que configuram a prática pedagógica e que fazem dela uma matriz de experiência. Na prática, suas técnicas e fins são definidas pelas formas de saber, as matrizes normativas e os modos de ser sujeito determinadas e atualizadoras do pensamento e a racionalidade de um período histórico e um grupo social específicos. Trata-se de pensar que a prática pedagógica é muito mais que um fazer voluntário dos professores. É uma prática histórica determinada pelos regimes de veridição, os modos de subjetivação e as formas de normatização que configuram um importante campo de reflexão sobre as técnicas e os fins que orientam a educação. Talvez seja no estudo dele que podemos valorar em toda a sua complexidade a importância da Pedagogia.Palavras-chave: Experiência. Problematização. Regimes de Veridição. Regimes de Jurisdição. Professor. ABSTRACTThe pedagogical practices as practices of Government define modes of relation of subjects with themselves, with each other and with the world. It is in school and educational work -in the process of training teachers on new generations -and in particular the relationship establ...

La educacionalización del mundo: una mirada genealógica de la modernidad

“…En otras palabras, podemos afirmar que la expansión de las disciplinas y el aumento de la población (en términos de crecimiento demográfico) son asuntos inmanentes y por tanto inseparables: ellos se refieren a un proceso que atravesó la conformación de las sociedades occidentales, un proceso de individualización amplio y extenso que emergió, lentamente, entre los siglos XIV y XVII como correlato de la incorporación de técnicas disciplinarias, derivadas de las formas de vida común religiosas, para el gobierno de amplias masas de población. El preludio de este proceso de "gubernamentalización" (Foucault, 2006) fue el traslado, incorporación y ajuste de dichas técnicas y de un conjunto de ejercicios ascéticos a 3 Sobre el concepto de práctica pedagógica que sirve de sustento para los analisis que aquí ver Marín-Díaz y Noguera-Ramírez (2017a, 2017b. 4 Este tema ha sido desarrollado en trabajos anteriores, principalmente los siguientes: Noguera (2015, 2017); Noguera y Parra (2015); Marín-Díaz (2017); Noguera-Ramírez y Marín-Díaz (2015).…”

Didática de ensino aplicada por docentes-secretários executivos: quais as percepções de discentes?

“…No processo educacional da educação superior, por meio da atuação de professores bacharéis, a ausência de conhecimentos pedagógicos se reflete na didática de ensino e, consequentemente, na aprendizagem do discente, o que pode significar o surgimento de barreiras ao pleno exercício do magistério. Compreende-se a prática pedagógica como um componente principal da educação institucional e da profissão docente (Noguera-Ramírez & Marín-Díaz, 2017), entretanto, observa-se que profissionais ingressam na docência universitária com fundamento em suas experiências e conhecimentos específicos, sem formação pedagógica. Ainda que o domínio de saberes inerentes à uma área seja relevante para o ensino de futuros profissionais, não possibilita uma formação para professar, ensinar um ofício.…”