Inclusão, acessibilidade e permanência: direitos de estudantes surdos à educação superior

Martins, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira; Napolitano, Carlo José

doi:10.1590/0104-4060.51043

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“…However, more attention is needed in this scenario, especially the support to the IFEs and the actualization of accessibility in its multiple dimensions: attitudinal, architectural, methodological, programmatic, instrumental, transport, communication, digital, and, consequently, the establishment of inclusion per se. As there is a significant distance between admission and permanence (Cabral and Melo, 2017;Martins and Napolitano, 2017;Omote, 2016).…”

Section: Quota Categorymentioning

confidence: 99%

“…This reality can be seen in other studies on the theme. Though there are developments around legal regulations toward guaranteeing the right of PWD to higher education, there is a gap between the legal discourse and the effective conditions for the full participation of this public in the university experience (Almeida and Ernica, 2015;Almeida and Ferreira, 2018;Facci, Silva and Souza, 2018;Martins and Napolitano, 2017;Nozu, Bruno and Cabral, 2018;Oliveira et al, 2016).…”

Section: Difficulties To Implement New Policiesmentioning

confidence: 99%

“…Studies show the importance of the program Incluir to guarantee full access of PWD to higher education, especially for the creation and consolidation of accessibility centers in the IFES (Cabral and Melo, 2017;Nozu, Bruno and Cabral, 2018). However, these and other studies point out that it is necessary to go beyond the legal discourse and even incipient actions, which go nowhere (Almeida and Ernica, 2015;Borges et al, 2017;Facci, Silva and Souza, 2018;Fernandes, 2016;Martins and Napolitano, 2017;Nozu, Bruno and Cabral, 2018;Oliveira et al, 2016;Omote, 2016;Pereira and Albuquerque, 2017;Santana, 2016). The full participation of PWDs in the university structure requires not only legal but also budgetary organization.…”

Section: Answers To the New Legislationmentioning

confidence: 99%

“…In the SciELO platform, 39 published studies were found with themes related to accessibility and/or inclusion in higher education. Within this theme, the studies focused on different specificities: teacher training to attend students with disabilities in higher education (Reis, Eufrásio and Bazon, 2010); the right to inclusion in higher education (Araujo, 2017); inclusion specifically of students with visual disabilities (Fernandes and Costa, 2015;Regiani and Mól, 2013); inclusion and accessibility specifically of students with hearing disabilities (Bisol et al, 2010;Fernandes and Moreira, 2017;Martins and Napolitano, 2017;Mesquita, 2018); inclusion in higher education (Almeida and Ernica, 2015;Calheiros and Fumes, 2016;Facci, Silva and Souza, 2018;Nozu, Bruno and Cabral, 2018;Oliveira, Gonçalvez and Oliveira, 2016;Poker, Valentim and Garla, 2018); normalization, access legitimacy, participation, and formation (Cabral and Melo, 2017); accessibility in higher education (Silva and Ferreira, 2017); permanence of students with disabilities (Maciel and Anache, 2017); admission and permanence (Castro and Almeida, 2014;Moreira, Bolsanello and Seger, 2011); accessibility and permeance (Garcia, Bacarin and Leonardo, 2018); centers of accessibility in the universities (Ciantelli andLeite, 2016;Ciantelli, Leite and Nuernberg, 2017;Melo and Araújo, 2018); attention to diversity in higher education (Martos-García and Valencia-Peris, 2016); mapping of students in special education (Lourenço and Battistella, 2018); survey on the number of PWD enrolled in higher education (Duarte et al, 2013); participation of students with disabilities in higher education (Gesser and Nuernberg, 2017); meanings of inclusion through students' perspectives (Almeida and Ferreira, 2018); satisfaction evaluation of students with disabilities (Guerreiro, Almeida and Silva Filho, 2014;...…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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A acessibilidade e a inclusão em uma Instituição Federal de Ensino Superior a partir da lei n. 13.409

2020

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RESUMO O presente estudo tem como objetivo analisar o processo de adequação de uma Instituição Federal de Ensino Superior à lei n. 13.409, de 28 de dezembro de 2016, que implementa cota para pessoas com deficiência. A pesquisa é de natureza qualitativa e configura-se um estudo de caso único. Foram entrevistados dois gestores da instituição e levantados documentos relacionados ao tema para a composição do corpus documental. Para o exame documental, utilizou-se o procedimento da análise de conteúdo. Constatou-se que a instituição examinada não apresenta condições adequadas para o atendimento à cota para pessoas com deficiência estabelecida na referida lei. Conclui-se que, mesmo a lei n. 13.409/2016 sendo justa e necessária, as condições para a sua efetivação por parte do governo federal não foram criadas. O que deveria ser inclusão configura-se, na verdade, um processo de exclusão.

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Section: Quota Categorymentioning

confidence: 99%

Section: Difficulties To Implement New Policiesmentioning

confidence: 99%

Section: Answers To the New Legislationmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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A acessibilidade e a inclusão em uma Instituição Federal de Ensino Superior a partir da lei n. 13.409

2020

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“…A deficiência auditiva ou surdez é uma das deficiências físicas mais comuns atualmente. Sendo adquirida por causas genéticas ou patológicas, atinge grande parte da população mundial, sendo no Brasil, de acordo com Censo demográfico de 2010, mais de 45,6 milhões de brasileiros se declaravam com alguma deficiência, cabendo a auditiva, sendo 5,1% desse total (IBGE, 2012 apud Martins;Napolitano, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

A inclusão de deficientes auditivos no Ensino Superior: Direito, acessibilidade e avaliação

Carvalho

Triches

et al. 2022

RSD

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A deficiência auditiva ou surdez é uma das principais deficiências físicas encontradas na população mundial e no Brasil. Diante da perspectiva inclusiva, tem havido, desde algumas décadas, maior observância com relação a normas, diretrizes e políticas públicas para inclusão em ambiente escolar, principalmente na educação superior que visa garantir também a inclusão profissional e no mercado de trabalho, melhorando aspectos como acessibilidade e avaliação nesse contexto. Com a justificativa da necessidade de pôr em evidência o direito à inclusão escolar de deficientes auditivos no ensino superior, assim como a acessibilidade promovida e o processo avaliativo, o estudo tem por objetivo analisar e destacar essa temática correlacionada. Para tal utilizou-se de pesquisa bibliográfica exploratória e descritiva, de caráter qualitativo. A pesquisa foi realizada em meio virtual, em bases de dados confiáveis, com artigos científicos publicados e inclui também ambientes virtuais de estudos e pesquisas em Direito para embasamento teórico assim como em Leis e na Constituição Federal da República, Decretos. Foi realizada uma leitura analítica e destacados dos aspectos principais. Foi elaborada a produção textual em três títulos que se correlacionam: Surdez, preconceito, educação e inserção; Do Direito dos portadores de deficiências auditivas ou surdez; e Acessibilidade e avaliação. O autor expressou suas impressões assim como as conclusões nas Considerações Finais.

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Barreiras de Acessibilidade para Pessoas com Deficiência no Ensino Superior

Porte

Rocha

Pereira

2022

Adm. Púb. e Gest. Social

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Objetivo da pesquisa: O objetivo do estudo foi realizar uma revisão de literatura sobre as barreiras de acessibilidade sofridas pelas Pessoas com Deficiência (PcD) no ensino superior. Enquadramento teórico: Os artigos foram analisados à luz da Lei Brasileira de Inclusão n. 13.146/2015 para categorizar as suas barreiras de acessibilidade (Urbanísticas; Arquitetônicas; nos Transportes; nas Comunicações e na Informação; Atitudinais; e Tecnológicas). Metodologia: Para a metodologia, utilizou-se a análise léxica aplicada à Classificação Hierárquica Descendente, associada a Análise de Similitude e Nuvem de Palavras das publicações da SciELO Citation Index, coleção SciELO Brasil, indexadas na base de dados da Web of Science de 2002 a 2019, sendo analisados 45 estudos científicos. Resultados: Os resultados demonstram a existência de duas classes como tendência para as publicações na área, sendo a primeira voltada para o ensino superior público e privado; e a outra, para Institutos e Universidades Federais. Além disso, há um direcionamento para realização de estudos para PcD visual e auditiva, e a principal limitação evidenciada na literatura é a Barreira nas Comunicações e na Informação. Originalidade: O presente estudo se torna original por não ter sido encontrado nenhum outro trabalho científico que realizasse uma Meta-Revisão Sistemática de Literatura das publicações em periódicos no Brasil, com o uso de análise de classes realizadas por um sistema de análise qualitativa para o presente tema. Contribuições teóricas e práticas: Ressalta-se que, normalmente, os trabalhos que utilizam as Barreiras nas Comunicações e na Informação como uma das variáveis em seus estudos, possuem também como variável indicadores de Barreiras Tecnológicas. A principal política pública evidenciada para o ensino superior no país é o Programa Incluir, do Governo Federal.

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Inclusão, acessibilidade e permanência: direitos de estudantes surdos à educação superior

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A acessibilidade e a inclusão em uma Instituição Federal de Ensino Superior a partir da lei n. 13.409

A acessibilidade e a inclusão em uma Instituição Federal de Ensino Superior a partir da lei n. 13.409

A inclusão de deficientes auditivos no Ensino Superior: Direito, acessibilidade e avaliação

Barreiras de Acessibilidade para Pessoas com Deficiência no Ensino Superior

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