A percepção dos jovens brasileiros sobre suas aulas de Ciências

Abstract

RESUMOO desencanto dos estudantes pela carreira científica e pelas aulas de Ciências tem promovido a necessidade de identificar as percepções dos jovens em relação à ciência, suas aulas de Ciências, o papel da ciência na sociedade, dentre outros. Neste sentido, o projeto internacional The Relevance of Science Education (Rose) configura-se como uma das iniciativas que procuram responder a esta questão. Ele já foi implementado em mais de 40 países e é o objeto de estudo do trabalho aqui descrito. A pesquisa encontra-se dentro do campo da avaliação educacional. A amostra brasileira, de representatividade nacional, envolveu 2.365 estudantes, oriundos de 84 escolas. Os dados obtidos revelam que o jovem brasileiro considera a ciência escolar interessante, apesar de não ter preferência pela ciência em relação a outras disciplinas. Há uma atitude geral positiva em relação à disciplina, tanto no que se refere à sua importância como à sua utilidade. Apesar disso, tanto meninas quanto meninos têm pouco interesse em ingressar na carreira científica. A lacuna existente entre o interesse pela ciência escolar e o interesse pela carreira nos impõe a necessidade de aprofundar estudos sobre o tema.Palavras-chave: interesse dos estudantes; avaliação educacional; ciência escolar.

Cruzando O Oceano: Contribuições Da Aprendizagem Baseada No Ensino Por Investigação Na Percepção De Professores Brasileiros E Sul-Africanos

“…Ainda na linha metodológica, ressalta-se que, na investigação em tela, as unidades de análise localizadas, por meio da Análise Textual do Discurso, focaram nas percepções docentes, aqui caracterizadas como episódios de fala, que contribuíram para com os objetivos da presente pesquisa (BRITO; COSTA, 2010; GOUW; BIZZO, 2016;MARTINS;MACHADO, 2016).…”

Austrália, Brasil e Canadá: impacto das avaliações no ensino de Ciências

“…No entanto, esse ensino tem enfrentado vários desafios, entre eles o desinteresse dos alunos por essa disciplina. Há também a questão do baixo interesse dos jovens em seguir as carreiras científicas, que, segundo pesquisadores, está associado às aulas de Ciências (AIKENHEAD, 2005;BERNARDO et al, 2008;BROK et al, 2006;GOUW;BIZZO, 2016), ou seja, à forma como as aulas são ministradas, sobretudo baseadas no livro didático e na memorização.…”

“…Tal desvalorização e secundarização, considerando a relevância dessa disciplina na formação do cidadão em um contexto social que valoriza o conhecimento cientí-fico e as tecnologias, pode ampliar ainda mais o desinteresse dos alunos no ensino de Ciências, contribuindo para que os jovens sejam menos críticos, reflexivos, questionadores e transformadores da realidade em relação à crise ambiental, ao consumismo, à manipulação gênica, entre outros. Ao mesmo tempo, essas políticas podem distanciar ainda mais os jovens das carreiras científicas, o que já vem acontecendo em várias partes do mundo (AIKENHEAD, 2005;BERNARDO et al, 2008;BROK et al 2006;GOUW;BIZZO, 2016).…”

Políticas de avaliação e o desenvolvimento profissional do professor de ciências

“…No entanto, os professores de Ciências têm enfrentado vários desafios, entre eles o desinteresse dos alunos por essa área do conhecimento e, por consequência, Educação | Santa Maria | v. 44 |2019 Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao o baixo interesse do jovem em seguir carreiras científicas, (AIKENHEAD, 2005;BERNARDO et al, 2008;GOUW;BIZZO, 2006). Essa situação vem sendo ainda mais agravada pelas reformas educacionais que implementaram avaliações em largaescala, com foco exclusivo em português e matemática (PM), implementadas em muitos países em todo o mundo (SONGER; RUIZ-PRIMO, 2012;SMITH, 2014).…”