Austrália, Brasil e Canadá: impacto das avaliações no ensino de Ciências

Garcia, Paulo Sérgio; Fazio, Xavier; Panizzon, Debra Lee; Bizzo, Nelio

doi:10.18222/eae.v0ix.4824

Cited by 6 publications

(9 citation statements)

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ao analisar os artigos na revista Estudos em Avaliação Educacional, no período indicado, foram encontrados cinco artigos: Garcia et al, (2018); Araújo e Tenório (2017); Vieira (2017); Medeiros, Jaloto e Santos (2017); Muri, Soares e Bonamino (2017).…”

Section: Metodologiaunclassified

“…Na revista Estudos em Avaliação Educacional foram investigados cinco trabalhos, entre eles o de Garcia et al, (2018) resultados desse trabalho indicam que políticas de incentivo estão sendo criadas, assim como diversos projetos para a melhoria do ensino de Português e Matemática, enquanto que o conteúdo de Ciências vem sendo depreciado pela direção das escolas e do próprio sistema escolar, que privilegiam ações e metas a serem alcançadas apenas nos conteúdos de Português e Matemática, em decorrência da ênfase nesses conteúdos nas ALEs.…”

Section: O Pisa Nas Revistas E Anais Investigadosunclassified

“…Fonte: elaboração com base em Brasil (2016a) É importante afirmar que a nota do Brasil foi de 401 pontos, enquanto o Peru obteve uma nota média de 397 pontos e a República Dominicana 332, por esse motivo o Brasil ficou na frente desses países citados. Por outro lado, essa nota brasileira foi inferior a conquistada em 2012, colocando o Brasil, em 2015, na posição de 63 o colocação, na área de Ciências (GARCIA et al, 2018).…”

Section: Gráfico 2 -Médias De Alguns Países No Pisa 2015unclassified

See 2 more Smart Citations

O Pisa como indicador de aprendizagem de Ciências

Fialho

Mendonça

2020

Rot.

View full text Add to dashboard Cite

O Programa Internacional de Avaliação de Alunos – PISA é um programa de avaliação comparada da aprendizagem de alunos, criado por países membros da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). O objetivo desse artigo foi analisar os resultados do Brasil no conteúdo de ciências, nos anos de 2006 e de 2015, no PISA, procurando observar as mudanças ocorridas, em relação a aprendizagem de ciências e em termos de políticas públicas para essas alterações. A metodologia utilizada foi a revisão de literatura, seguida de análise de documentos oficiais a partir de dados do PISA e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Os resultados indicam que políticas públicas devem ser desenvolvidas para a melhoria do ensino de ciências, que se encontra em segundo plano, em relação aos conteúdos de português e matemática.

show abstract

Section: Metodologiaunclassified

Section: O Pisa Nas Revistas E Anais Investigadosunclassified

Section: Gráfico 2 -Médias De Alguns Países No Pisa 2015unclassified

See 1 more Smart Citation

O Pisa como indicador de aprendizagem de Ciências

Fialho

Mendonça

2020

Rot.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Algo similar também foi visto com os espaços que envolvem a natureza, como: espaços com árvores, jardim e horta. As expectativas e investimentos em torno do ensino de Ciências da Natureza são sempre menores, iniciando pela valorização do ensino da Língua Portuguesa, nas avaliações de larga escala (GARCIA et al, 2018). Nessa perspectiva, a compreensão sobre a prática docente é importante para identificar a necessidade de intervenções e transformações.…”

Section: Os Diferentes Espaços Escolares Para O Ensino De Ciênciasunclassified

O uso de diferentes espaços escolares nas aulas de ciências da natureza

Bueno

Franzolin

2020

Educ. Anal.

View full text Add to dashboard Cite

O espaço escolar não é constituído apenas por salas de aulas convencionais. É objetivo deste artigo, verificar diante da disponibilidade dos espaços escolares a respectiva frequência de utilização para o ensino de Ciências pelos professores de escolas públicas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, por utilizar o critério da máxima variação para seleção de escolas com diferentes perfis. A coleta de dados realizou-se através de questionário e a análise, por meio de estatística descritiva. Os resultados indicam que os locais mencionados como mais usados pelos docentes são: a sala de informática e a biblioteca. Entre os espaços menos mencionados estão os espaços verdes e os laboratórios de ciências.

show abstract

“…Uma dimensão contextual que mais imediatamente emerge do objeto de investigação deste artigo se refere a especificidades da educação em ciências nos anos iniciais, com destaque para três aspectos: 1) a relação que a etapa de escolarização tem com o processo de alfabetização e letramento; 2) a docência envolvendo professoras com formação em pedagogia (chamadas por alguns de professoras generalistas); e, 3) características próprias da infância (Munford, et al, 2011;Neves et al, 2017). Além disso, alguns autores apontam que os conteúdos de Ciências da Natureza têm ocupado um lugar de menor importância em contraste com os de português/leitura e escrita e de matemática (Appleton, 2008), inclusive em função da predominância desses conteúdos em avaliações sistêmicas (Garcia et al, 2018).…”

Section: Especificidades Dos Anos Iniciais Do Ensino Fundamentalunclassified

Múltiplos contextos que interpelam o componente curricular de Ciências da Natureza para os anos iniciais do ensino fundamental na BNCC

Munford

2019

emaberto

View full text Add to dashboard Cite

Com o objetivo de contribuir para discussões sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a implementação de um currículo nacional, tendo como foco o componente curricular Ciências da Natureza e a etapa de escolarização dos anos iniciais do ensino fundamental, abordam-se questões relacionadas à autonomia de professoras e professores em um processo de implementação de um currículo “nacional comum”. Inicialmente, busca-se identificar e caracterizar diferentes dimensões contextuais que interpelam a BNCC. Em seguida, consideram-se os aspectos que permeiam os contextos amplos dos anos iniciais do ensino fundamental e da pesquisa em educação em ciências. Finalmente, defende-se uma agenda de pesquisa sobre a BNCC que não esteja restrita à análise documental. Conclui-se que a autonomia das/os docentes em processos de implementação depende da definição de procedimentos e fóruns para garantir a participação de professoras e professores em processos de reformulação, adaptação e atualização de aspectos dos currículos.

show abstract

Austrália, Brasil e Canadá: impacto das avaliações no ensino de Ciências

Cited by 6 publications

References 17 publications

O Pisa como indicador de aprendizagem de Ciências

O Pisa como indicador de aprendizagem de Ciências

O uso de diferentes espaços escolares nas aulas de ciências da natureza

Múltiplos contextos que interpelam o componente curricular de Ciências da Natureza para os anos iniciais do ensino fundamental na BNCC

Contact Info

Product

Resources

About